Negativa de una docente a realizar adaptaciones curriculares: Alega que corresponden a las maestras especialistas en P.T y A.L, y amenaza con acciones por presunto acoso laboral en un centro público de la Comunidad de Madrid

• Autores: Rubén Arauzo Velasco
• Localización: Supervisión 21: revista de educación e inspección, ISSN-e 1886-5895, Nº. 80 (Abril), 2026, págs. 5-21
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Ateacher’s Refusal To Implement Curricular Adaptations: Claiming They Fall Within The Responsibility Of Therapeutic Pedagogy And Speech And Language Specialist Teachers, And Threatening Legal Action For Alleged Workplace Harassment In A Public School In The Community Of Madrid
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    El presente informe analiza la comunicación remitida por la directora de un centro público de la Comunidad de Madrid tras detectar, al comienzo del curso, que una maestra incorporada recientemente al centro no había elaborado las adaptaciones curriculares ni otros ajustes necesarios para parte del alumnado de su grupo. Pese a los requerimientos para que regularizara esta situación, la docente mantuvo una negativa a asumir dichas actuaciones, de modo que el problema no puede considerarse una mera diferencia de criterio, sino una discrepancia sobre funciones docentes relacionadas con la atención al alumnado. De las actuaciones realizadas resulta también que las maestras especialistas de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje intentaron coordinarse con ella para concretar la respuesta educativa. Sin embargo, la docente se mostró poco receptiva, mantuvo una actitud combativa y sostuvo de forma reiterada que eran estas especialistas, y no ella, quienes debían encargarse de las adaptaciones curriculares. Además, llegó a advertir que denunciaría por presunto acoso laboral la insistencia de la dirección para que asumiera dichas tareas. A partir de estos hechos, el informe examina el reparto de funciones entre la maestra del grupo y las especialistas de apoyo, y valora si la actuación de la docente puede considerarse una simple discrepancia profesional o, por el contrario, un incumplimiento de sus obligaciones. Del mismo modo, se analiza si la alegación de acoso laboral tiene base objetiva o si responde a una reacción frente a requerimientos legítimos dirigidos a garantizar una adecuada respuesta educativa.

  • English

    This report analyses the communication submitted by the headteacher of a public school in the Community of Madrid after identifying, at the beginning of the academic year, that a teacher recently assigned to the school had failed to prepare the curricular adaptations and other necessary educational adjustments required for part of the pupils in her class group. Despite repeated requests to regularise this situation, the teacher persisted in refusing to assume responsibility for these actions. Consequently, the issue cannot be regarded as a mere professional disagreement but rather as a dispute concerning teaching duties directly related to provision for pupils.The actions carried out also show that the Special Needs Education teacher (SEN) and Speech and Language teacher (SLT) attempted to coordinate with the teacher in question in order to define the appropriate educational response. However, the teacher provedunreceptive, adopted a confrontational stance and repeatedly maintained that it was the responsibility of these specialists, rather than her own, to draw up the curricular adaptations. She further warned that she would file a complaint for alleged workplace harassment should the school leadership continue to insist that she assume these tasks.On the basis of these facts, the report examines the distribution of responsibilities between the class teacher and the support specialists and assesses whether the teacher’s conduct may be considered a simple professional disagreement or, on the contrary,a failure to fulfil her professional obligations. Likewise, it analyses whether the claim of workplace harassment has any objective basis or whether it constitutes a reaction to legitimate requirements aimed at ensuring an adequate educational response for pupils.