Niños, niñas y adolescentes en riesgo social y el proyecto educativo individual como herramienta de intervención

• Aguilar-González, Alberto ^[2] ; Lobo Hernando, Javier ^[1] ; Ramírez-Pisonero, Raquel ^[2]
  1. [1] Universidad Camilo José Cela

     Universidad Camilo José Cela

     Villanueva de la Cañada, España

     
  2. [2] Federación de Plataformas Sociales PINARDI
• Localización: Revista sobre la infancia y la adolescencia, ISSN-e 2174-7210, Nº. 30, 2026, págs. 89-111
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Children and Adolescents at social risk and individual education plan as an intervention tool
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• Resumen
  • español

    La exclusión social, presente en diversos ámbitos como lo social, escolar, familiar y personal, es una realidad multifactorial. Esta investigación tiene como objetivo realizar un análisis descriptivo y correlacional de Niños, Niñas y Adolescentes en situación de riesgo social y evaluar la validez y fiabilidad del Proyecto Educativo Individual (PEI) en la superación de dichos riesgos. Se empleó una metodología expost-facto, descriptiva y correlacional, con una muestra no probabilística de 65 niños, niñas y adolescentes del Programa I+I. Se utilizaron varios instrumentos de evaluación, incluyendo el Test de Análisis Multifactorial de Adaptación Infantil (TAMAI), una escala de autoestima y el PEI diseñado para este estudio. Los resultados revelaron una alta percepción de dificultades adaptativas en diversos contextos, relacionadas con una baja autoestima. Además, el PEI mostró consistencia interna, validez de constructo y predictiva, destacando su utilidad como herramienta de intervención para mejorar las dificultades adaptativas de la población infantil en riesgo social.

  • English

    Social exclusion, present in various areas such as social, educational, familial, and personal, is a multifactorial reality. This research aims to conduct a descriptive and correlational analysis of Children and Adolescents in situations of social risk and to evaluate the validity and reliability of the Individual Education Plan (IEP) in overcoming these risks. An ex-post facto, descriptive, and correlational methodology was employed, with a non-probabilistic sample of 65 children and adolescents from the I+I Program. Several evaluation instruments were used, including the Multifactorial Child Adaptation Analysis Test (TAMAI), a self-esteem scale, and the IEP designed for this study. The results revealed a high perception of adaptive difficulties in various contexts, related to low self-esteem. Additionally, the IEP showed internal consistency, construct validity, and predictive validity, highlighting its utility as an intervention tool to improve adaptive difficulties of the child population at social risk.