Didactic strategies in Physical Education: a comparative study of instructional approaches to improve student engagement and motor learning

• Setiyoningsih, Titi ^[1] ; Setiawan, Arif ^[2] ; Diyono, Diyono ^[3] ; Mujianto, Gigit ^[2]
  1. [1] Sebelas Maret University

     Sebelas Maret University

     Indonesia

     
  2. [2] Universitas Muhammadiyah Malang

     Universitas Muhammadiyah Malang

     Indonesia

     
  3. [3] Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Nasional

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• Localización: Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, ISSN-e 1988-2041, ISSN 1579-1726, Nº. 78, 2026, págs. 1152-1163
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Estratégias de ensino em Educação Física: um estudo comparativo das abordagens instrucionais para melhorar a participação dos alunos e a aprendizagem motora
  • Estrategias didácticas en Educación Física: un estudio comparativo de enfoques instruccionales para mejorar la participación estudiantil y el aprendizaje motor
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• Resumen
  • español

    Introducción y Objetivo: La educación física en la educación secundaria suele presentar baja participación estudiantil y un aprendizaje motor contextual limitado debido al predominio de la instrucción centrada en la técnica. Este estudio tuvo como objetivo comparar la efectividad de una estrategia didáctica basada en juegos y un enfoque tradicional basado en la técnica para mejorar la participación estudiantil y los resultados del aprendizaje motor.

    Metodología: Se empleó un diseño cuasiexperimental pre-post con grupo de control no equivalente. Los participantes fueron 56 estudiantes de 10.º grado, divididos en un grupo experimental (n = 29) y un grupo de control (n = 27). El grupo experimental recibió instrucción basada en juegos, mientras que el grupo de control siguió un enfoque tradicional centrado en la técnica durante una unidad de fútbol. La participación estudiantil se midió mediante un cuestionario multidimensional y el aprendizaje motor se evaluó mediante el Instrumento de Evaluación del Rendimiento en el Juego (GPAI). Los datos se analizaron mediante pruebas t de muestras pareadas e independientes.

    Resultados: Ambos grupos mostraron mejoras significativas; sin embargo, el grupo experimental demostró ganancias significativamente mayores en participación estudiantil, toma de decisiones, ejecución de habilidades y juego de apoyo (p < 0,05).

    Conclusión: Las estrategias didácticas basadas en juegos son más efectivas que los enfoques tradicionales orientados a la técnica para mejorar la participación de los estudiantes y el aprendizaje motor contextual en la educación física.

  • English

    Introduction and Objective: Physical education in secondary schools often faces low student engagement and limited contextual motor learning due to the dominance of technique-oriented instruction. This study aimed to compare the effectiveness of a game-based didactic strategy and a traditional technique-based approach in improving student engagement and motor learning outcomes.

    Methodology: A quasi-experimental pre-test–post-test non-equivalent control group design was employed. The participants consisted of 56 Grade 10 students, divided into an experimental group (n = 29) and a control group (n = 27). The experimental group received game-based instruction, while the control group followed a traditional technique-oriented approach during a soccer unit. Student engagement was measured using a multidimensional questionnaire, and motor learning was assessed using the Game Performance Assessment Instrument (GPAI). Data were analyzed using paired-sample and independent-sample t-tests.

    Results: Both groups showed significant improvements; however, the experimental group demonstrated significantly higher gains in student engagement, decision-making, skill execution, and support play (p < .05).

    Conclusion: Game-based didactic strategies are more effective than traditional technique-oriented approaches in enhancing student engagement and contextual motor learning in physical education.

  • português

    Introdução e Objectivo: A educação física no ensino secundário apresenta frequentemente uma baixa participação dos alunos e uma aprendizagem motora contextual limitada devido à predominância do ensino centrado na técnica. Este estudo teve como objetivo comparar a eficácia de uma estratégia de ensino baseada em jogos e de uma abordagem tradicional baseada na técnica para melhorar a participação dos alunos e os resultados da aprendizagem motora.

    Metodologia: Foi utilizado um desenho quase-experimental pré-pós com um grupo de controlo não equivalente. Os participantes foram 56 alunos do 10º ano, divididos num grupo experimental (n = 29) e num grupo de controlo (n = 27). O grupo experimental recebeu instrução baseada em jogos, enquanto o grupo de controlo seguiu uma abordagem tradicional centrada na técnica durante uma unidade de futebol. A participação dos alunos foi medida através de um questionário multidimensional e a aprendizagem motora foi avaliada através do Instrumento de Avaliação do Desempenho em Jogos (GPAI). Os dados foram analisados ​​utilizando testes t de amostras emparelhadas e independentes.

    Resultados: Ambos os grupos apresentaram melhorias significativas; no entanto, o grupo experimental demonstrou ganhos significativamente maiores na participação dos alunos, na tomada de decisões, na execução de competências e no jogo de apoio (p < 0,05).

    Conclusão: As estratégias de ensino baseadas em jogos são mais eficazes do que as abordagens tradicionais orientadas para a técnica para melhorar a participação dos alunos e a aprendizagem motora contextualizada na educação física.