Desempeño en tareas de atención de escolares de educación primaria con y sin respiración oral

• Abello Arias, Bárbara ^[1] ; Aguilera Vidal, Alejandra ^[1] ; Quintana López, María Victoria ^[1] ; Venegas Devaud, Macarena ^[1] ; Sepúlveda Contardo, Miguel ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de Chile

     Universidad Autónoma de Chile

     Temuco, Chile

     
• Localización: Revista Científica Signos Fónicos, ISSN-e 2422-1716, Vol. 11, Nº. 1, 2025 (Ejemplar dedicado a: January - June), págs. 1-9
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Performance in attention tasks of schoolchildren in primary education with and without oral breathing
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• Resumen
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    La respiración influye en el desarrollo craneofacial y sistémico. Cuando es bucal, puede afectar el rendimiento cognitivo en la etapa escolar. Este estudio comparó el desempeño en la atención sostenida de escolares con y sin respiración oral durante el segundo semestre de 2023 en Temuco. La metodología incluyó un diseño observacional, de corte transversal y alcance comparativo, con muestreo no probabilístico por conveniencia, excluyendo patologías respiratorias o cognitivas conocidas. Participaron 47 estudiantes entre 8 y 10 años. Se utilizó un protocolo fonoaudiológico y el test D2-R para evaluar respiración y atención, respectivamente. 17 participantes presentaron respiración oral (38%). No se encontraron diferencias significativas en la prueba D2-R al agrupar por rendimiento (chi-cuadrado, p = 0,059). Al comparar entre puntajes, hubo significancia a nivel general y en el grupo masculino (prueba t, p = 0,040 y p = 0,035, respectivamente). Los resultados sugieren potenciales dificultades atencionales en escolares con respiración oral.

  • English

    Breathing influences craniofacial and systemic development. When it's through the mouth, it can affect cognitive performance during the school years. This study compared sustained attention performance in schoolchildren with and without mouth breathing during the second semester of 2023 in Temuco. The methodology involved an observational, cross-sectional, and comparative scope design, with non-probabilistic convenience sampling, excluding known respiratory or cognitive pathologies. 45 students between 7 and 9 years old participated. A speech therapy protocol and the D2-R test were used to evaluate breathing and attention, respectively. 17 participants had mouth breathing (38%). No significant differences were found in the D2-R test when grouped by performance (chi-square, p = 0.059). When comparing scores, there was significance overall and in the male group (t-test, p = 0.040 and p = 0.035, respectively). The results suggest potential attentional difficulties in schoolchildren with mouth breathing.