Protocolo de intervencion desde una perpectiva Psicolinguistica: “propuesta para escolares en proceso de adquisición de la lectura y escritura”

• Matinez, Aura Jazmin ^[1] ; García, Luisa Fernanda ^[1] ; Castañeda, Robinson Eduardo ^[1]
  1. [1] Universidad de Pamplona

     Universidad de Pamplona

     Colombia

     
• Localización: Revista Científica Signos Fónicos, ISSN-e 2422-1716, Vol. 2, Nº. 2, 2016 (Ejemplar dedicado a: May-August), págs. 55-56
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Intervention protocol from a psycholinguistic perspective: "Proposal for schoolchildren in the process of acquiring reading and writing"
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    Introduccion: OBJETIVO: Diseñar una propuesta de intervención innovadora bajo una perspectiva psicolingüística para los niños y niñas que se encuentran iniciando su proceso de adquisición de lectura y escritura. METODO: Empleando una metodología de investigación cualitativa. La investigación cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su estructura dinámica, aquella que da razón plena de su comportamiento y manifestaciones. Para ello se propone el diseño de un protocolo basado en estrategias terapéuticas encaminadas a la intervención en la adquisición y como prerrequisito para el proceso de la lectura y escritura en niños de 5 a 6 años de edad, distinguiendo desde una perspectiva psicolingüística (Habilidades cognitivas, metalingüísticas, lógico verbales, perceptivas y motoras) La investigación se desarrolla bajo una línea transversal puesto que se recolectan datos en un solo momento o en un tiempo único correspondiente a un periodo de 8 semanas, el enfoque es experimental la literatura dice que en este enfoque el investigador provoca al menos una causa y analiza sus efectos o consecuencias por tanto que Como técnica se va utilizar la revisión de literatura. Así mismo la implementación del consentimiento informado para la aplicación del mismo. RESULTADOS: Protocolo de intervención de la lectura y escritura desde una perspectiva psicolingüística, el cual tiene por objetivos orientar desde un marco conceptual los principios cognitivos - lingüísticos y así orientar las estrategias y tareas que deben estar dentro del protocolo de intervención para ser implementado por los estudiantes de formación en consulta externa o en sector educativo. CONCLUSIONES: (1) El protocolo permite adquirir habilidades para la lectura y la escritura de una forma dinámica desarrollando destrezas psicomotrices, auditivas, visuales, cognitivas y lingüísticas. (2) Los niños que presentan fallas a nivel neuromotor afecta no solo el lenguaje sino el desarrollo del proceso lector escrito. (3) El desarrollo de las habilidades psicolingüísticas es el resultado de un proceso de maduración sistemático de habilidades integrales que favorecen el desempeño escolar.

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    Introduction: OBJECTIVE: To design an innovative intervention proposal under a psycholinguistic perspective for children who are beginning their reading and writing acquisition process. METHOD: Using a qualitative research methodology. Qualitative research seeks to identify the deep nature of realities, their dynamic structure, which fully explains their behavior and manifestations. For this purpose, the design of a protocol based on therapeutic strategies aimed at intervention in the acquisition and as a prerequisite for the process of reading and writing in children 5 to 6 years of age is proposed, distinguishing from a psycholinguistic perspective (Cognitive, metalinguistic, logical-verbal, perceptual and motor skills) The research is developed under a transversal line since data is collected at a single moment or in a single time corresponding to a period of 8 weeks, the approach is experimental, the literature says that in this approach the researcher provokes at least one cause and analyzes its effects or consequences, therefore, as a technique, the literature review will be used. Likewise, the implementation of informed consent for its application. RESULTS: Reading and writing intervention protocol from a psycholinguistic perspective, which aims to guide cognitive-linguistic principles from a conceptual framework and thus guide the strategies and tasks that should be included in the intervention protocol to be implemented by students in outpatient training or in the educational sector. CONCLUSIONS: (1) The protocol allows the acquisition of reading and writing skills in a dynamic way, developing psychomotor, auditory, visual, cognitive, and linguistic skills. (2) Children who have neuromotor problems not only experience language problems but also experience the development of the written reading process. (3) The development of psycholinguistic skills is the result of a systematic maturation process of comprehensive skills that promote academic performance.