A importância da monitoria na disciplina de química orgânica para discentes de engenharia de materiais no ensino remote

• Tatiani da Luz Silva ^[1] ; Railton Tenório ^[2] ; Ana Paula Silva Santos ^[2] ; Adria Michelle Reis Matos ^[1] ; Pablo Sena Borges ^[1] ; Nathasha de Jesus Rayol Vasconcelos ^[1] ; Alexandre Ricardo Pimentel da Silva ^[1] ; Lucélia Brito da Silva ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará

     Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará

     Brasil

     
  2. [2] Siderúrgica Norte Brasil S.A
• Localización: Revista Caribeña de Ciencias Sociales (RCCS), ISSN-e 2254-7630, Vol. 12, Nº. 5, 2023, págs. 2255-2272
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The importance of monitoring in the discipline of organic chemistry for students of materials engineering in remote teaching
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• Resumen
  • English

    Organic Chemistry is a compulsory course in Materials Engineering, being offered in the third semester of the course. Due to the pandemic caused by the coronavirus, the discipline was offered remotely to a class of 19 students, and it is therefore necessary to pay greater attention to the means of transmitting knowledge in this mode of teaching. Monitoring contributes to the personal, professional and collective growth of the monitors, as well as through the experience it is possible to play relevant roles that help to associate the technical-scientific knowledge with the performance of the materials engineer. Thus, the objective is to report the contributions of the monitoring in the academic and professional training of the monitors of the organic chemical discipline, the basic discipline of the curriculum of the materials engineering course of a federal public university in the south and southeast of the state of Pará. It is a study of an account of experiences, carried out from the experience of the monitors and students of said discipline that was given for the first time in remote format. To this end, the teacher resorted to the use of active methodologies mediated by digital technologies. It should be noted that the monitoring provided an enriching and rewarding experience to the active monitors, as well as to the students who were monitored, because according to the follow-up of the student and teaching activities, it functioned as a key element to ensure an effective learning teaching process. Customer support was strictly remote, through exercise resolution, meetings on Google Meet, and answering queries in the WhatsApp group. The teacher taught the classes through virtual learning environments: SIGAA, Google for Education platform, comic book and gamification construction sites, instant interaction applications, in addition to the use of tablet and the use of alternative materials such as Styrofoam balls and toothpicks, which were of extreme importance in the classes. They developed gamification activities in evaluating the naming content of organic compounds, developed group comics as part of evaluating the content of chemical and physical properties of organic compounds, constructed three-dimensional geometric structures with the use of alternative materials in the development of isometric content and geometric structures, and presented online seminars as part of the evaluation of organic reactions. This study helped in the understanding that monitoring is a form of student-teacher-student cooperation, where everyone gains in educational terms, besides promoting the stay of students in the institution with the financial collaboration granted to the scholarship monitors, and of the students monitored, since the performance of the monitors stimulate the students who feel a little more difficulties in the contents to have an opportunity to take doubts that are not taken out at the moment of the lesson often for shyness or shame to expose their needs. With this, at the end of the discipline there was 98% approval, guaranteeing a good effectiveness in the means used by the teacher and accompaniment of the monitors. It is concluded that the use of active methodologies mediated by TDICs greatly facilitated the learning of the students of the discipline by bringing a differentiated methodology that stimulated the students to participate in the classes and to interact among themselves, with the monitors and with the teacher, a fact considered relevant by the long period in which the students were without interacting socially.

  • português

    Química Orgânica é uma disciplina obrigatória no curso de Engenharia de Materiais, sendo ofertada no terceiro semestre do curso. Devido a pandemia ocasionada pelo coronavirus, a disciplina foi ofertada de forma remota para uma turma composta por 19 discentes, sendo assim, necessário uma maior atenção aos meios de transmissão do conhecimento nesta modalidade de ensino. A monitoria contribui para o crescimento pessoal, profissional e coletivo dos monitores, bem como através da vivência é possível desempenhar papéis relevantes que ajudam a associar os saberes técnico-científicos a atuação do engenheiro de materiais. Assim, objetiva-se relatar as contribuições da monitoria na formação acadêmica e profissional dos monitores da disciplina química orgânica, disciplina básica da grade curricular do curso de engenharia de materiais de uma universidade pública federal do sul e sudeste do Estado do Pará. Trata-se de um estudo de um relato de experiências, realizado a partir da vivência dos monitores e discentes da referida disiplina que foi ministrada pela primeira vez no formato remoto. Para tal, a docente lançou mão da utilização de metodologias ativas mediadas por tecnologias digitais. Destaca-se que a monitoria proporcionou uma experiência enriquecedora e gratificante aos monitores atuantes, bem como para os discentes que foram monitorados, pois de acordo com o acompanhamento das atividades discentes e docente, funcionou como elemento chave para se garantir um processo de ensino aprendizagem eficaz. O suporte aos discentes ocorreu de forma estritamente remota, através de resolução de exercícios, reuniões no Google Meet e resposta de dúvidas no grupo do WhatsApp. A docente ministrou as aulas através dos ambientes virtuais de aprendizagem: SIGAA, plataforma Google for Education, sites de construção de HQs e gamificação, aplicativos de interação instantânea, além da utilização de mesa digitadora e da utilização de materiais alternativos como bolas de isopor e palitos de dente, que foram de extrema importância nas aulas. Os mesmos desenvolveram atividades de gamificação na avaliação sobre o conteúdo de nomenclatura de compostos orgânicos, desenvolveram HQs em grupos como parte da avaliação do conteúdo de propriedades químicas e físicas de compostos orgânicos, construíram estruturas geométricas tridimensionais com a utilização de materiais alternativos no desenvolvimento do conteúdo de isometria e estruturas geométricas e apresentação de seminários online como parte da avaliação sobre reações orgânicas. Este estudo ajudou na compreensão de que a monitoria é uma forma de cooperação discente-docente-discente, onde todos saem ganhando em termos educacionais além de promover a permanência de discentes na instituição com a colaboração financeira concedida aos monitores bolsistas, e dos discentes monitorados, visto que a atuação dos monitores estimulam os discentes que sentem um pouco mais de dificuldades nos conteúdos a ter uma oportunidade de tirar dúvidas que não são tiradas no momento da aula muitas vezes por timidez ou vergonha de expor suas necessidades. Com isso, ao final da disciplina houve 98% de aprovação, garantindo uma boa efetivação nos meios utilizados pela docente e acompanhamento dos monitores. Conclui-se que a, utilização de metodologias ativas mediadas por TDICs facilitou muito o aprendizado dos discentes da disciplina trazendo uma metodologia diferenciada que estimulou os discentes a participarem das aulas e interagirem entre si, com os monitores e com a docente, fato considerado relevante mediante o longo período em que os discentes ficaram sem interagir socialmente.