Motivation and leadership in higher education

• Luis Alberto Aldape Ballesteros ^[1] ; Francisco Alonso Esquivel ^[1] ; Sonia Edith Reyna Moreno ^[1] ; Servando Jaziel Aguayo García ^[1] ; Miguel Angel Reyes Cerrillo ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de Tamaulipas

     Universidad Autónoma de Tamaulipas

     México

     
• Localización: Revista Caribeña de Ciencias Sociales (RCCS), ISSN-e 2254-7630, Vol. 12, Nº. 5, 2023, págs. 2021-2034
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Motivação e liderança no ensino superior
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• Resumen
  • português

    A conexão crucial entre motivação e liderança na academia é examinada. Ele investiga como os líderes educacionais podem influenciar a motivação de estudantes e professores, afetando o desempenho acadêmico. Através de uma análise exaustiva da literatura, estratégias de liderança que promovem a motivação intrínseca e extrínseca dentro da comunidade educacional são destacadas. No ensino superior, a motivação desempenha um papel fundamental no processo de aprendizagem. A teoria da autodeterminação de Deci e Ryan (1993) postula que as pessoas têm necessidades psicológicas básicas que, quando satisfeitas, impulsionam a motivação intrínseca. Neste contexto, os líderes educacionais podem cultivar esta motivação criando um ambiente de apoio onde os estudantes se sintam competentes, autônomos e conectados. A liderança transformacional, proposta por Bass e Riggio (2006), é especialmente relevante no ensino superior. Os líderes transformacionais inspiram os seus seguidores ao articular umavisão partilhada e desafiar os desafios. Incentivando a criatividade e o pensamento crítico, esses líderes podem fortalecer a motivação intrínseca de professores e alunos. Por outro lado, o modelo de liderança situacional de Hersey e Blanchard (1988) sugere que os líderes devem adaptar seu estilo de liderança de acordo com o nível de maturidade dos seguidores. No contexto acadêmico, isso significa reconhecer quando fornecer orientação direta ou permitir mais autonomia para alunos e professores. Esta abordagem pode influenciar a motivação fornecendo um equilíbrio entre desafios e habilidades.

  • English

    The crucial connection between motivation and leadership in academia is examined. It investigates how educational leaders could influence the motivation of students and teachers, affecting academic achievement. Through an exhaustive analysis of the literature, leadership strategies that foster both intrinsic and extrinsic motivation within the educational community are highlighted. In higher education, motivation plays a fundamental role in the learning process. Deci and Ryan's (1993) self-determination theory posits that people have basic psychological needs that, when satisfied, drive intrinsic motivation. In this context, educational leaders can cultivate this motivation by setting up a supportive environment where students feel competent, autonomous, and connected. Transformational leadership, proposed by Bass and Riggio (2006), is especially relevant in higher education. Transformational leaders inspire their followers by articulating a shared vision and challenging challenges. By encouraging creativity and critical thinking, these leaders can strengthen the intrinsic motivation of teachers and students. On the other hand, Hersey and Blanchard's (1988) situational leadership model suggests that leaders should adapt their leadership style according to the level of maturity of the followers. In the academic context, this means recognizing when to supply direct guidance or allow more autonomy for students and teachers. This approach can influence motivation by supplying a balance between challenges and skills.