Práticas de ensino de Português para Falantes de Outras Línguas: limitações da gramática tradicional e uma proposta funcionalista

• Silva, Sérgio Duarte Julião da ^[1]
  1. [1] CET Programas Acadêmicos Brasil
• Localización: Revista (Con)Textos Linguísticos, ISSN-e 1982-291X, ISSN 2317-3475, Vol. 14, Nº. 28, 2020 (Ejemplar dedicado a: Revista (Con)Textos Linguísticos - Estudos Funcionalistas: discurso e gramática), págs. 513-532
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Teaching practices in Portuguese for non-native speakers: drawbacks to traditional grammar approaches and a functionalist proposal
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    Functionalist approaches to teaching practices made it possible to teach language beyond the borders of prescritive grammar by including natural conversation features in language programs. Language in context plays a more important role as teaching takes into account language levels other than isolated phrases or sentences. This article describes a case study performed with non-native Portuguese learners whose mother language is English. The study provides evidence of the drawbacks to courses that are thoroughly based on prescritive grammar. To mitigate such drawbacks, I propose a functionalist approach to non-native Portuguese courses and programs. The approach relies on techniques that will not only result in linguistic competence learning, but also sociolinguistic and pragmatic competence development.

  • português

    A abordagem funcionalista e sua aplicação a práticas didáticas viabilizaram a expansão do ensino de língua para além da gramática prescritiva e a inclusão de diversos aspectos das práticas cotidianas de conversação. O contexto da interação ganha relevância e o ensino de línguas incorpora, assim, elementos que vão além do sintagma ou da frase isolada. O presente trabalho busca demonstrar, através de um estudo de caso com aprendizes de Português para Falantes de Outras Línguas (PFOL) com inglês como língua materna, como um curso baseado exclusivamente na gramática prescritiva apresenta limitações. Para minimizar tais limitações, apresentamos uma proposta de viés funcionalista para o planejamento e a condução de um curso de PFOL. A proposta visa a instrumentalizar os aprendizes com competências não somente linguísticas, mas também sociolinguísticas e pragmáticas.