Livro didático e consciência fonológica: análise dos livros da Coleção Eu Gosto: Letramento e Alfabetização

• Silva, Claudia Tereza Sobrinho da ^[1] ; Rodrigues, Jamile Nayara Barros ^[1] ; Monteiro, Larissa de Jesus ^[1]
  1. [1] Universidade Federal da Bahia

     Universidade Federal da Bahia

     Brasil

     
• Localización: Revista (Con)Textos Linguísticos, ISSN-e 1982-291X, ISSN 2317-3475, Vol. 12, Nº. 23, 2018 (Ejemplar dedicado a: Revista (Con) Textos Linguísticos), págs. 28-45
• Idioma: portugués
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  • English

    Phonological awareness has been widely studied lately, since its importance for the literacy process has been much discussed. The aim of the present work was to verify whether activities that stimulate phonological awareness are proposed in the textbooks from the collection Eu gusto (PASSOS; SILVA, 2014), allowing the student to reflect on the words and sounds of the language in a conscious way. In order to do so, we will analyze the activities offered by the Portuguese language textbooks Letramento e Alfabetização, from the 1st to 3rd year of elementary school, from the collection mentioned before, approved by the Programa Nacional do Livro Didático (PNLD 2016). We intend to answer three general questions: are activities aimed at the development of phonological awareness sub-skills proposed? What activities are proposed for the development of abilities involving the syllabic, intrassyllabic and phonological levels? How do these activities organize, in term of hierarchy, during the first three years of elementary school 1? The results obtained with the investigation of the activities that stimulate the phonological awareness in the textbooks in analysis, taking into account the notion of levels - Syllabic, Intrassyllabic and Phonemic -, revealed that, in general, we can perceive that in the initial series the focus is the syllable. In the second year, the most explored level is that of the phoneme. Already in the third year, the most explored level returns to the syllable, but the focus is the orthographic rules of syllabic separation.

  • português

    A consciência fonológica tem sido bastante estudada ultimamente, já que a sua importância para o processo de alfabetização tem sido muito discutida. O objetivo do presente trabalho é verificar se foram propostas atividades nos livros didáticos da coleção Eu gosto (PASSOS; SILVA, 2014) que estimulem a consciência fonológica, permitindo ao aluno refletir sobre as palavras e os sons da língua de forma consciente. Para tanto, serão analisadas as atividades presentes nos livros didáticos de língua portuguesa Letramento e Alfabetização do 1º ao 3º ano do ensino fundamental, da referida coleção, aprovado pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD 2016). Buscamos responder a três questões gerais: são propostas atividades voltadas para o desenvolvimento das sub-habilidades de consciência fonológica? Que atividades são propostas para o desenvolvimento de habilidades envolvendo os níveis silábico, intrassilábico e fonológico? Como essas atividades de organizam, em termo de hierarquia, por entre os três primeiros anos do Ensino Fundamental 1? Os resultados obtidos com a investigação das atividades que estimulam a consciência fonológica nos livros didáticos em análise, levando em consideração a noção de níveis – Silábico, Intrassilábico e Fonêmico –, revelaram que, de um modo geral, podemos perceber que na série inicial o foco é a sílaba. No segundo ano, o nível mais explorado é o do fonema. Já no terceiro ano, o nível mais explorado volta a ser a sílaba, mas o foco são as regras ortográficas de separação silábica.