Alguns aspectos sobre a construção do letramento digital em crianças em fase de alfabetização

• Borges, Flávia Girardo Botelho ^[1]
  1. [1] Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso
• Localización: Revista (Con)Textos Linguísticos, ISSN-e 1982-291X, ISSN 2317-3475, Vol. 9, Nº. 12, 2015 (Ejemplar dedicado a: Revista (Con) Textos Linguísticos), págs. 27-40
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • English

    This article is intended to describe the development process of digital literacy of state and private run schoolchildren in Recife – PE, before and after their literacy development. Based on the perspectives of Xavier (2007), Lankshear and Knobel (2008), Palfrey and Gasser (2011) and Santaella (2004 and 2008), a set of tests was based on cognitive-linguistic abilities involved in the acquisition of digital literacy. Based on the data, the corpus of analysis was split in two parts. The first was referred to the six domains of digital literacy, which comprise the necessary abilities for its acquisition. From the results of these tests, digital literacy profiles were devised which, then, corresponded to the second level of analysis. The profiles described were named errant, passenger, navigator and guide, in an increasing order of digital literacy levels. In short, it was possible to highlight that the abilities involved in the acquisition of digital literacy were intertwined, in a sort of continuum, and the performance of these subjects in the virtual world depended on experience and alphabetic decoding. However, lacking these, other decoding abilities were set in motion. In conclusion, it was emphasized that all children in the study exhibited improved results during the second year of research, conferring authority to assert that the relation among formal education, age and hipermidiatic experiences tend to promote digital literacy events.

  • português

    Este artigo objetiva descrever o processo de construção do letramento digital de crianças de escola pública e privada de Recife-PE, anteriormente e durante o processo de Alfabetização. Para tanto, foi elaborado um conjunto de testes a partir das habilidades linguístico‐cognitivas envolvidas na construção do letramento digital. A partir dos dados, dividiu-se o corpus de análise em duas partes, sendo o primeiro referente a seis domínios do letramento digital que contemplavam as habilidades para sua construção. A partir dos resultados nestes testes, foram elaborados os perfis de letramento digital, que corresponderam ao segundo nível de análise. Os perfis descritos foram nomeados de errante, passageiro, navegante e guia, numa ordem crescente dos graus de letramento digital. Em síntese pode‐se destacar que as habilidades envolvidas na construção do letramento digital entrelaçavam‐se umas às outras, em um continuum e que o desempenho dos sujeitos no mundo virtual dependia da experiência e do domínio do código alfabético, todavia, na ausência deste, outros códigos eram acionados. Por fim, ressaltou-se que todas as crianças do estudo apresentaram melhores resultados no segundo ano da pesquisa, fornecendo autoridade para afirmar que a relação entre avanços na escolaridade, idade e experiências na hipermídia tendem a fomentar eventos de letramento digital.