Estrategias didácticas centradas en el razonamiento lógico – matemático y su impacto académico en estudiantes universitarios

• Guerra Rosero, Jefferson Andrés ^[1] ; Ponce Salas, Irene Marlene ^[2]
  1. [1] Unidad Educativa Fiscomisional Sagrado Corazón de Jesús, Tulcán – Ecuador
  2. [2] UE Luis Vargas Torres, La Concordia, Ecuador
• Localización: Sapiens EduTech Journal (SETJ), ISSN-e 3103-1145, Vol. 4, Nº. Extra 2, 2026 (Ejemplar dedicado a: Publicación Regular: Revista especializada en tecnologia educativa)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Didactic Strategies Focused on Logical–Mathematical Reasoning and Their Academic Impact on University Students
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    El fortalecimiento del razonamiento lógico–matemático se posiciona como un eje fundamental en la educación superior, en respuesta a las crecientes exigencias académicas vinculadas a la resolución de problemas complejos en ámbitos científicos, tecnológicos y profesionales. Este estudio examina la incidencia de las estrategias didácticas orientadas al desarrollo de este tipo de razonamiento en el rendimiento académico de estudiantes universitarios, partiendo de la premisa de que la calidad del aprendizaje matemático depende no solo del contenido, sino de los enfoques pedagógicos y la mediación didáctica. Se identifican dificultades persistentes en los estudiantes, especialmente en la resolución de problemas que requieren altos niveles de abstracción, lo que repercute en bajo desempeño, desmotivación y limitada transferencia del conocimiento. La investigación se desarrolló mediante una revisión documental de carácter analítico–interpretativo, basada en el análisis crítico de fuentes especializadas, siguiendo criterios sistemáticos inspirados en el método PRISMA, lo que permitió la selección y evaluación rigurosa de estudios relevantes. Los resultados evidencian que la implementación de estrategias didácticas centradas en el razonamiento lógico–matemático, tales como metodologías activas y enfoques constructivistas, favorece aprendizajes más profundos, promueve el pensamiento crítico y mejora significativamente el rendimiento académico. En consecuencia, se destaca la necesidad de reorientar las prácticas pedagógicas hacia modelos más dinámicos, reflexivos y contextualizados en la educación superior.

  • English

    The strengthening of logical–mathematical reasoning has emerged as a fundamental pillar in higher education, in response to the increasing academic demands associated with solving complex problems in scientific, technological, and professional domains. This study examines the impact of didactic strategies aimed at developing this type of reasoning on the academic performance of university students, based on the premise that the quality of mathematical learning depends not only on content, but also on pedagogical approaches and instructional mediation. Persistent difficulties among students are identified, particularly in solving problems that require high levels of abstraction, which results in low performance, reduced motivation, and limited transfer of knowledge. The study was conducted through an analytical–interpretative documentary review, grounded in the critical analysis of specialised sources and guided by systematic criteria inspired by the PRISMA method, enabling the rigorous selection and evaluation of relevant studies. The findings indicate that the implementation of didactic strategies focused on logical–mathematical reasoning, such as active methodologies and constructivist approaches, fosters deeper learning, promotes critical thinking, and significantly enhances academic performance. Consequently, the need to reorient pedagogical practices towards more dynamic, reflective, and contextualised models in higher education is emphasized