El diálogo filosófico y el psicodrama simbólico como medios para favorecer la resiliencia en el aula de clase

• Ángel Federico Adaya Leythe ^[1] ; Blanca Aurora Mondragón Espinoza. ^[1]
  1. [1] Uaemx (méxico)
• Localización: Cultura y conciencia: Revista de antropología, ISSN-e 2445-1991, Nº. 9, 2025 (Ejemplar dedicado a: Pantallas, desigualdades y cuidados: reconfiguraciones educativas en la era postpandémica.), págs. 124-135
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Philosophical dialogue and symbolic psychodrama as a means to promote resilience in the classroom
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• Resumen
  • español

    El artículo reflexiona sobre la práctica docente en la Licenciatura de Artes Teatrales de la UAEMx durante el semestre 2020A, cuando la pandemia obligó a trasladar la enseñanza al entorno virtual.

    Plantea cómo sostener aprendizajes significativos que favorezcan la resiliencia. La propuesta articula el diálogo filosófico en comunidades de indagación, inspirado en Lipman y Sharp, con elementos del psicodrama simbólico, derivado de Moreno y reelaborado por Henche desde una orientación jungiana. En la experiencia descrita, la sesión combina activación corporal y respiración, expresión de estados emocionales mediante metáforas e imágenes compartidas y, después, diálogo guiado sobre contenidos teóricos y elaboración colectiva de preguntas. Los testimonios estudiantiles señalan alivio emocional, empatía grupal y una relación más vital con la hermenéutica. El texto delimita su alcance educativo y advierte límites terapéuticos, pero defiende que estas mediaciones construyen un espacio de escucha, creatividad y libertad durante el confinamiento.

  • English

    The article reflects on the teaching practice in the Bachelor of Theater Arts of the UAEMx during the 2020A semester, when the pandemic forced to move teaching to the virtual environment. It proposes how to sustain significant learning that favors resilience. The proposal articulates philosophical dialogue in communities of inquiry, inspired by Lipman and Sharp, with elements of symbolic psychodrama, derived from Moreno and reworked by Henche from a Jungian orientation. In the experience described, the session combines body activation and breathing, expression of emotional states through metaphors and shared images and, then, guided dialogue on theoretical content and collective elaboration of questions. Student testimonies point to emotional relief, group empathy, and a more vital relationship with hermeneutics. The text delimits its educational scope and warns of therapeutic limits, but argues that these mediations build a space for listening, creativity and freedom during confinement.