Derecho a la educacion en tiempos de pandemia

• María Adriana Rapossi. ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur

     Universidad Nacional de Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur

     Argentina

     
• Localización: Cultura y conciencia: Revista de antropología, ISSN-e 2445-1991, Nº. 9, 2025 (Ejemplar dedicado a: Pantallas, desigualdades y cuidados: reconfiguraciones educativas en la era postpandémica.), págs. 55-70
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Right to education in times of pandemic
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• Resumen
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    El texto analiza cómo la COVID-19 y el ASPO (marzo de 2020) tensionaron el derecho a la educación al imponer una virtualización abrupta que no respondió a una decisión planificada, sino a una urgencia institucional y estatal. A partir de datos de UNESCO e IESALC, sitúa el cierre educativo como fenómeno masivo y desigual, y discute el rol del Estado como garante de un derecho social y humano, subrayando cómo la trayectoria neoliberal en América Latina debilitó capacidades de respuesta. El núcleo argumental recorre políticas de continuidad educativa en la región, con especial atención a Argentina: plataformas digitales, capacitación docente, conectividad y equipamiento (incluido el Plan Juana Manso), apoyos financieros y medidas orientadas a población vulnerable (alimentación, becas, sostenimiento de trayectorias). A la vez, problematiza la brecha digital como fenómeno multidimensional que amplifica desigualdades previas. En clave pedagógica, defiende que la virtualidad puede reforzar una pedagogía crítica orientada a “enseñar a pensar” y reconfigurar el vínculo universidad-sociedad.

  • English

    The text analyzes how COVID-19 and the ASPO (March 2020) stressed the right to education by imposing an abrupt virtualization that did not respond to a planned decision, but to an institutional and state urgency. Based on data from UNESCO and IESALC, it situates educational closure as a massive and unequal phenomenon, and discusses the role of the State as a guarantor of a social and human right, underlining how the neoliberal trajectory in Latin America weakened response capacities. The core of the argument covers educational continuity policies in the region, with special attention to Argentina: digital platforms, teacher training, connectivity and equipment (including the Juana Manso Plan), financial support and measures aimed at vulnerable populations (food, scholarships, career support). At the same time, it problematizes the digital divide as a multidimensional phenomenon that amplifies previous inequalities. In a pedagogical key, he argues that virtuality can reinforce a critical pedagogy aimed at "teaching how to think" and reconfiguring the university-society link.