Tecnologías y educación superior en méxico durante la pandemia: entre la innovación y la exclusión

• Ivett Vilchis Torres ^[1] ; Gustavo Segura Lazcano ^[1]
  1. [1] UAEMx (México)
• Localización: Cultura y conciencia: Revista de antropología, ISSN-e 2445-1991, Nº. 9, 2025 (Ejemplar dedicado a: Pantallas, desigualdades y cuidados: reconfiguraciones educativas en la era postpandémica.), págs. 34-54
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Technologies and higher education in mexico during the pandemic: between innovation and exclusion
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• Resumen
  • español

    El artículo analiza la reconfiguración de la educación superior en México durante la pandemia por COVID-19, con énfasis en la tensión entre la aceleración de la innovación educativa y la profundización de dinámicas de exclusión. Desde un enfoque analítico de corte documental y reflexivo, se examinan las condiciones de emergencia que impulsaron la migración masiva hacia modalidades mediadas por tecnologías, así como las limitaciones institucionales, pedagógicas y socioeconómicas que condicionaron la continuidad académica. Se argumenta que la docencia remota implementada en 2020 respondió, en gran medida, a una lógica de contingencia más que a modelos virtuales planificados, lo que reveló debilidades estructurales en infraestructura, formación docente, diseño curricular y evaluación. El texto subraya que la brecha digital no se reduce a conectividad y dispositivos, sino que integra condiciones domésticas, capital cultural y soportes institucionales, afectando de forma diferenciada la experiencia estudiantil, la socialización universitaria y el bienestar socioemocional. Finalmente, se propone una prospectiva educativa orientada a la consolidación de modelos híbridos con criterios explícitos de justicia, accesibilidad, calidad y responsabilidad social, capaces de convertir los aprendizajes de la crisis en políticas universitarias sostenibles.

  • English

    This article examines the reconfiguration of higher education in Mexico during the COVID-19 pandemic, emphasizing the tension between the accelerated adoption of educational innovation and the deepening of exclusionary dynamics. Using an analytical, document-based and reflective approach, it explores the emergency conditions that drove the large-scale shift toward technology mediated modalities, as well as the institutional, pedagogical, and socioeconomic constraints that shaped academic continuity. It argues that the remote teaching implemented in 2020 largely followed an emergency logic rather than planned online education models, thereby revealing structural weaknesses in infrastructure, teacher preparation, curriculum design, and assessment.

    The article highlights that the digital divide cannot be reduced to connectivity and devices; it also encompasses household conditions, cultural capital, and institutional support, which differentially affected students’ experiences, university socialization, and socio-emotional well-being. Finally, it advances an educational outlook oriented toward consolidating hybrid models grounded in explicit criteria of justice, accessibility, quality, and social responsibility, capable of transforming the lessons learned from the crisis into sustainable university policies.