Didáctica de la escritura en primaria: aplicación de estrategias creativas para el desarrollo de competencias textuales

• Quintero Serrano, Edgar Uriel ^[1]
  1. [1] Universidad de Pamplona

     Universidad de Pamplona

     Colombia

     
• Localización: Revista Humanidades, Tecnología y Educación: HUTECEDU, ISSN-e 3100-9174, Vol. 1, Nº. 1, 2025 (Ejemplar dedicado a: January - June), págs. 26-32
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Didactics of writing in primary school: application of creative strategies for the development of textual competences.
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• Resumen
  • español

    Este artículo presenta los hallazgos de una investigación cualitativa aplicada en una institución educativa pública de la ciudad de Cúcuta, cuyo propósito fue fortalecer la producción textual (PT) en estudiantes de quinto grado mediante la aplicación del enfoque didáctico de Daniel Cassany. El estudio se sustentó en el paradigma interpretativo y se abordó mediante el método de intervención acción-participativa, integrando observaciones, entrevistas semiestructuradas y análisis de textos producidos antes y después de la implementación. Los resultados revelaron mejoras significativas en la coherencia, creatividad y estructura textual de los estudiantes, motivadas por actividades colaborativas, recursos visuales y estrategias como la lluvia de ideas y la lectura entre pares. Se concluye que el enfoque de Cassany potencia no solo las habilidades de escritura, sino también la autonomía, el pensamiento crítico y la participación activa del discente en el proceso comunicativo.

  • English

    This article presents the findings of a qualitative research project conducted in a public educational institution in the city of Cúcuta. The study aimed to strengthen textual production (TP) in fifth-grade students through the application of Daniel Cassany's didactic approach. The research was framed within the interpretative paradigm and employed the participatory action-research method, integrating classroom observations, semi-structured interviews, and analysis of student texts before and after implementation. The results showed significant improvements in coherence, creativity, and textual structure, driven by collaborative activities, visual resources, and strategies such as brainstorming and peer review. It is concluded that Cassany’s approach enhances not only writing skills but also student autonomy, critical thinking, and active participation in communicative processes.