Racionalidad educativa, habilidades y tipos de aprendizaje en Costa Rica

• Porras -Solís, Ángel ^[1] ; Rivera -Alfaro, Ronald ^[1] ; Herrera- Villalobos, Graciela ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional, Costa Rica
• Localización: Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, ISSN-e 2590-7476, Vol. 9, Nº. 16, 2025, págs. 229-247
• Idioma: español
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  • español

    En el presente artículo se analiza la relación que existe entre las estrategias de mediación pedagógica, vinculadas a las exigencias de la estructura curricular, y la promoción de aprendizajes desde condiciones cognoscitivamente significativas en el estudiante. Para lo anterior, se recurre a la experiencia de una muestra de docentes graduadas de la División de Educación Básica de la Universidad Nacional de Costa Rica, donde prevalecen la promoción y la enseñanza del aprendizaje por experiencia y asociativo, a pesar de las discrepancias metodológicas que desarrollan de forma indiscriminada; entre ellas, estrategias tendientes al conductismo, la memoria y el trabajo individual. Al respecto, la prevalencia del abordaje del aprendizaje por experiencia advierte de la necesidad de modificar las condiciones normativas y políticas vigentes en el Ministerio de Educación Pública de Costa Rica, con el fin de compaginar adecuadamente la racionalidad educativa expuesta en los planes de estudio del 2015 con el sentido real de las prácticas pedagógicas. Se concluye, en este sentido, la influencia de una racionalidad educativa economicista que prioriza la preparación para el mercado laboral sobre un desarrollo integral del estudiante.

  • English

    This article analyzes the relationship that exists between pedagogical mediation strategies linked to the demands of the curricular structure and the promotion of learning through the analysis of the cognitively significant conditions in the student. For the above, the experience of a sample of teachers who graduated from the Basic Education Division of the National University of Costa Rica. In this regard, the data show a prevalence of the experiential learning approach in the pedagogical mediation to the detriment of memory development, which warns of the need to modify the normative and political conditions in force in the Ministry of Public Education of Costa Rica to adequately combine the educational rationality set forth in the 2015 study plans with the sense of reality of pedagogical practices.