Entornos de aprendizaje efectivos en educación parvularia: principios, estrategias y adecuaciones para jardines infantiles y salas cunaPrefiero esta respuesta

• Palma Toloza, Blanca María ^[1]
  1. [1] Investigador independiente
• Localización: Journal of Multidisciplinary Novel Journeys & Explorations (JMNJE), ISSN-e 3091-1990, Vol. 4, Nº. 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: Edición regular: Investigaciones Interdisciplinarias), 11 págs.
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Effective Learning Environments in Early Childhood Education: Principles, Strategies, and Adaptations for Kindergartens and Nursery Schools
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El presente artículo analiza los fundamentos teóricos y prácticos para la construcción de entornos de aprendizaje efectivos en jardines infantiles y salas cuna, con base en la modalidad curricular autodeterminación. A partir de una revisión documental de la Guía para la Adecuación de Espacios Educativos (Palma Toloza et al., s.f), se identifican diez dimensiones clave para la organización y gestión del espacio educativo: distribución física del salón, presentación de materiales, espacio de actividades grupales, confort y atractivo del ambiente, adecuaciones para niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales,  (NEE), manejo de comportamientos perturbadores, evaluación de la eficacia del espacio, elaboración de la jornada diaria, acogida en los primeros días y establecimiento de límites. Los hallazgos revelan que la organización intencional del entorno físico incide directamente en la autonomía, el bienestar emocional y la calidad del aprendizaje de los párvulos. Se concluye que el espacio educativo constituye un “tercer educador” cuya adecuación debe ser planificada, evaluada y ajustada de manera continua, con especial atención a la diversidad e inclusión.

  • English

    This article analyses the theoretical and practical foundations for building effective learning environments in Early Childhood settings (kindergartens and nurseries), based on the self-determined curricular modality. Drawing from a documentary review of de Guide for the Adaptation of Educational Spaces of the Early Childhood Education (Palma Toloza et al., n.d), ten keys dimensions for the organization and management of educational space, comfort and environmental appeal, adaptations for children with Special Educational Needs (SEN), management of disruptive behaviours, assessment of space effectiveness, daily schedule planning, welcoming children on First days, and limit-setting strategies. Findings reveal that the intentional organization of the physical environment directly influences children’s autonomy, emotional well-being, and learning quality. It is concluded that the educational space constitutes a ‘third educator’ whose adaptation must be continuously planned, evaluated, and adjusted, with particular attention to diversity and inclusion.