La dramatización como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora

• Vera Yepez, Vilma Verónica ^[1] ; Báez Sepulveda, Myriam ^[1]
  1. [1] Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología (UMECIT)
• Localización: Innovación Integral, ISSN-e 3103-1420, Vol. 3, Nº. 2, 2026 (Ejemplar dedicado a: Edición Frecuencia: Abril/Junio), págs. 354-368
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The use of dramatization as a didactic strategy to strengthen reading comprehension
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  • español

    El presente artículo analiza la dramatización pedagógica como una estrategia didáctica innovadora para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes del nivel elemental de Educación General Básica (EGB), considerando que en este nivel se evidencia un déficit en la comprensión lectora, especialmente en los niveles literal e inferencial, así como una limitada aplicación de estrategias motivadoras que favorezcan el aprendizaje significativo. En esta etapa educativa, los estudiantes se encuentran en un proceso inicial de desarrollo de habilidades lectoras, por lo que resulta fundamental implementar metodologías activas que potencien su interés y participación. La investigación se fundamenta en enfoques constructivistas y socioculturales del aprendizaje, integrando aportes recientes sobre el uso del teatro educativo en contextos escolares desde el año 2023. Metodológicamente, se adopta un enfoque cualitativo de tipo descriptivo, basado en la observación de actividades de dramatización como lectura dramatizada, juegos de roles y representación de cuentos infantiles. Los resultados evidencian que la dramatización contribuye al desarrollo de la comprensión lectora literal e inferencial, mejora la expresión oral y fortalece habilidades socioemocionales como la empatía, la cooperación y la seguridad al participar. Se concluye que la dramatización pedagógica constituye una herramienta eficaz para transformar la enseñanza de la lectura en el nivel elemental, promoviendo experiencias educativas dinámicas, participativas y contextualizadas que favorecen el desarrollo integral del estudiante.

  • English

    This article analyzes dramatic pedagogy as an innovative teaching strategy to strengthen reading comprehension in students at the elementary level of Basic General Education (EGB), considering that at this level there is a deficit in reading comprehension, particularly at the literal and inferential levels, as well as a limited use of motivating teaching strategies that promote meaningful learning. At this educational stage, students are in the early development of reading skills, making it essential to implement active methodologies that enhance their interest and participation. The study is based on constructivist and sociocultural learning approaches, incorporating recent contributions since 2023 regarding the use of educational theater in school contexts. Methodologically, a qualitative descriptive approach is adopted, based on the observation of dramatization activities such as dramatized reading, role-playing, and the representation of children's stories. The results show that dramatization contributes to the development of literal and inferential reading comprehension, improves oral expression, and strengthens socio-emotional skills such as empathy, cooperation, and confidence in participation. It is concluded that dramatic pedagogy is an effective tool to transform reading instruction at the elementary level, promoting dynamic, participatory, and contextualized learning experiences that support students’ holistic development.