Enseñanza con el modelo solé. Efectos en la comprensión lectora y la metacognición en niños
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[1] Universidad César Vallejo
Universidad César Vallejo
Provincia de Trujillo, Perú
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- Localización: Arrancada, ISSN-e 1810-5882, ISSN 1729-3693, Vol. 26, Nº. 53, 2026, págs. 1-2
- Idioma: español
- Títulos paralelos:
- Ensino com o modelo de solé: efeitos na compreensão leitora e na metacognição em crianças
- Teaching with the solé model: effects on reading comprehension and metacognition in children
- Enlaces
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Resumen
- español
Existe la necesidad de generar evidencia empírica sobre la efectividad del modelo de Isabel Solé para mejorar la comprensión lectora y la metacognición en estudiantes de primaria, dado la importancia de mejorar los procesos docente-educativos con eficacia. Por ello, se plantea como objetivo demostrar la efectividad de la aplicación del programa de estrategias de aprendizaje basadas en la metodología de Isabel Solé para mejorar la comprensión lectora y la metacognición en los niños gimnastas del cuarto grado de educación primaria de una unidad educativa en la región Piura. Se utilizó un diseño cuasiexperimental con una muestra de 64 niños de cuarto grado, clasificados en dos grupos independientes (Control y Experimental: n=32 cada grupo). La intervención consistió en 12 sesiones extracurriculares basadas en el modelo de Isabel Solé. El grupo experimental mostró mejoras significativas en todas las dimensiones del postest, como la comprensión literal (2.9→4.1), inferencial (2.8→4.0), criterial (3.0→4.2), conocimiento declarativo (2.8→4.0) y regulación procesual (2.7→4.1). En el grupo control, las mejoras fueron mínimas y no significativas (p>0.25). La comparación intergrupal en el postest, mediante Mann-Whitney, determinó valores U entre 240.0 y 280.0 y Z entre −3.22 y −3.75 (p≤0.001), confirmando diferencias a favor del grupo experimental. El uso del modelo de lectura de Isabel Solé incrementó notablemente tanto la comprensión lectora como la metacognición en los alumnos gimnastas del grupo experimental. Los hallazgos corroboran la efectividad de estrategias activas y reflexivas para potenciar el proceso de aprendizaje.
- português
Existe a necessidade de gerar evidências empíricas sobre a efetividade do modelo de Isabel Solé para melhorar a compreensão leitora e a metacognição em estudantes do ensino fundamental, considerando a importância de aprimorar os processos de ensino-aprendizagem com eficácia. Nesse sentido, o objetivo deste estudo foi demonstrar a efetividade da aplicação de um programa de estratégias de aprendizagem baseado na metodologia de Isabel Solé para melhorar a compreensão leitora e a metacognição em crianças ginastas do quarto ano do ensino fundamental de uma instituição educacional da região de Piura. Foi utilizado um delineamento quase-experimental com uma amostra de 64 crianças do quarto ano, distribuídas em dois grupos independentes (Controle e Experimental: n = 32 cada grupo). A intervenção consistiu em 12 sessões extracurriculares fundamentadas no modelo de Isabel Solé. O grupo experimental apresentou melhorias significativas em todas as dimensões do pós-teste, incluindo compreensão literal (2.9 → 4.1), inferencial (2.8 → 4.0), crítica (3.0 → 4.2), conhecimento declarativo (2.8 → 4.0) e regulação processual (2.7 → 4.1). No grupo controle, as melhorias foram mínimas e não significativas (p > 0.25). A comparação intergrupal no pós-teste, por meio do teste de Mann–Whitney, apresentou valores de U entre 240.0 e 280.0 e valores de Z entre −3.22 e −3.75 (p ≤ 0.001), confirmando diferenças significativas em favor do grupo experimental. O uso do modelo de leitura de Isabel Solé aumentou significativamente tanto a compreensão leitora quanto a metacognição nos alunos ginastas do grupo experimental. Os achados corroboram a efetividade de estratégias ativas e reflexivas para potencializar o processo de aprendizagem.
- English
There is a need to generate empirical evidence regarding the effectiveness of Isabel Solé’s model in improving reading comprehension and metacognition among primary school students, given the importance of enhancing teaching–learning processes with effectiveness. Accordingly, the objective of this study was to demonstrate the effectiveness of implementing a learning strategies program based on Isabel Solé’s methodological approach to improve reading comprehension and metacognition in fourth-grade gymnast children from a primary educational institution in the Piura region. A quasi-experimental design was employed with a sample of 64 fourth-grade children, classified into two independent groups (Control and Experimental: n = 32 each). The intervention consisted of 12 extracurricular sessions based on Isabel Solé’s model. The experimental group showed significant improvements across all post-test dimensions, including literal comprehension (2.9 → 4.1), inferential comprehension (2.8 → 4.0), critical comprehension (3.0 → 4.2), declarative knowledge (2.8 → 4.0), and process regulation (2.7 → 4.1). In the control group, improvements were minimal and not significant (p > 0.25). Intergroup post-test comparisons using the Mann–Whitney test yielded U values between 240.0 and 280.0 and Z values between −3.22 and −3.75 (p ≤ 0.001), confirming significant differences in favor of the experimental group. The use of Isabel Solé’s reading model substantially increased both reading comprehension and metacognition among gymnast students in the experimental group. These findings corroborate the effectiveness of active and reflective strategies in enhancing the learning process.
- español
