Digital competences in basic education during COVID-19: a review of empirical studies

• Autores: João Mattar, Luana Zimmer Sarzi, Silvia Regina Nazaré Camilo Passos, Julciane Castro da Rocha, Luana Michelle Soares Cardoso
• Localización: Observatorio de la Economía Latinoamericana, ISSN-e 1696-8352, Vol. 24, Nº. 1, 2026
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Competencias digitales en la educación básica durante la COVID-19: una revisión de estudios empíricos
  • Competências digitais na educação básica durante a COVID-19: uma revisão de estudos empíricos
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• Resumen
  • español

    Este estudio revisa investigaciones empíricas sobre el desarrollo y la integración de competencias digitales en la educación primaria y secundaria durante la pandemia de la COVID-19. El objetivo fue examinar cómo se conceptualizaron, desarrollaron y evaluaron las competencias digitales, qué marcos fueron los más utilizados y qué lecciones pueden extraerse para la consolidación de la educación digital en el período pospandemia. Una búsqueda sistemática en las bases de datos Web of Science y Scopus identificó 25 estudios publicados entre 2020 y 2023, que abarcan contextos de Europa, América Latina, Asia y África. Cada artículo fue codificado según el año de publicación, el país o la región, los participantes y el tamaño de la muestra, los marcos o modelos teóricos empleados y los resultados reportados. El análisis se orientó por las estrategias de codificación de Saldaña (2021), que permitieron identificar patrones recurrentes y categorías emergentes. Los resultados revelan desigualdades en infraestructura y acceso, una formación docente fragmentada y un uso inconsistente de marcos como DigCompEdu y el Marco de Competenciasen TIC para Docentes de la UNESCO. Al mismo tiempo, los estudios destacan cómo docentes y estudiantes desarrollaron estrategias adaptativas, incluyendo innovación pedagógica, aprendizaje autodirigido y redes colaborativas entre pares. Estos hallazgos subrayan la necesidad de una distribución equitativa de recursos, de una formación profesional situada y del uso de instrumentos y marcos comunes que garanticen la comparabilidad entre diversos contextos. En conjunto, la revisión sugiere que la consolidación de la educación digital más allá de la pandemia requiere investigaciones y prácticas futuras que aborden desigualdades sistémicas, alineen los marcos de competencias con la formación docente y fortalezcan ecosistemas educativos colaborativos.

  • English

    This study reviews empirical research on the development and integration of digital competences in primary and secondary education during the COVID-19 pandemic. The aim was to examine how digital competences were conceptualized, developed, and assessed, which frameworks were most frequently applied, and what lessons can be drawn for the post-pandemic consolidation of digital education. A systematic search in Web of Science and Scopus identified 25 studies published between 2020 and 2023 across Europe, Latin America, Asia, and Africa. Each article was coded for publication year, country or region, participants and sample size, frameworks or theoretical models employed, and reported findings. The analysis was guided by Saldaña's (2021) coding strategies, which supported the identification of recurrent patterns and emergent categories. Results reveal inequalities in infrastructure and access, fragmented teacher training, and inconsistent use of frameworks such as DigCompEdu and UNESCO's ICT Competency Framework for Teachers. At the same time, the studies highlight how educators and students developed adaptive strategies, including pedagogical innovation, self-directed learning, and collaborative peer networks. These findings underscore the need for equitable resource distribution, situated professional development, and common instruments and frameworks to ensure comparability across diverse contexts. Overall, the review suggests that consolidating digital education beyond the pandemic calls for future research and practice that address systemic inequities, align competence frameworks with training, and strengthen collaborative educational ecosystems.

  • português

    Este estudo revisa pesquisas empíricas sobre o desenvolvimento e a integração de competências digitais na educação básica e secundária durante a pandemia da COVID-19. O objetivo foi examinar como as competências digitais foram conceituadas, desenvolvidas eavaliadas, quais frameworks foram mais frequentemente aplicados e quais lições podem ser extraídas para a consolidação da educação digital no período pós-pandemia. Uma busca sistemática nas bases Web of Science e Scopus identificou 25 estudos publicados entre 2020 e 2023, abrangendo contextos da Europa, América Latina, Ásia e África. Cada artigo foi codificado quanto ao ano de publicação, país ou região, participantes e tamanho da amostra, frameworks ou modelos teóricos empregados e resultados reportados. A análise foi orientada pelas estratégias de codificação de Saldaña (2021), que apoiaram a identificação de padrões recorrentes e categorias emergentes. Os resultados revelam desigualdades em infraestrutura e acesso, formação docente fragmentada e uso inconsistente de frameworks como o DigCompEdu e o Referencial de Competências em TIC para Professores da UNESCO. Ao mesmo tempo, os estudos destacam como educadores e estudantes desenvolveram estratégias adaptativas, incluindo inovação pedagógica, aprendizagemautodirigida e redes colaborativas entre pares. Esses achados reforçam a necessidade de uma distribuição equitativa de recursos, de formação profissional situada e do uso de instrumentos e frameworks comuns que assegurem comparabilidade entre diferentes contextos. De modo geral, a revisão sugere que a consolidação da educação digital para além da pandemia exige pesquisas e práticas futuras que enfrentem desigualdades sistêmicas, alinhem frameworks de competências à formação docente e fortaleçam ecossistemas educacionais colaborativos.