Juego de roles en aula preescolar: Un análisis teórico-conceptual desde la perspectiva constructivista

• Erika Milena Izquierdo Villanueva ^[1] ; Mario Pérez Rodríguez ^[1]
  1. [1] I.E. Instituto Técnico Empresarial Institución Educativa La Inmaculada Colombia
• Localización: Línea Imaginaria, ISSN 3079-9759, ISSN-e 2477-9415, Vol. 23, Nº. 3, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Role-playing in the preschool classroom: A theoretical- conceptual analysis from a constructivist perspective
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    El artículo analizó los aspectos clave del juego de roles en el aula preescolar desde una perspectiva constructivista en Hispanoamérica, entre 2015 y 2025. La metodología se basó en una revisión bibliográfica sistemática de tipo cualitativo-descriptivo, estructurada en fases rigurosas. La pregunta de investigación guió la planificación: ¿Cuáles son los aspectos claves del juego de roles en el aula preescolar desde la perspectiva constructivista en instituciones educativas del contexto hispanoamericano (2015-2025)?. Se implementó una estrategia de búsqueda exhaustiva, combinando términos clave en español e inglés y utilizando operadores booleanos (AND, OR) en bases de datos como Semantic Scholar, Google Académico y ResearchGate. De los documentos encontrados, 24 publicaciones fueron seleccionadas tras aplicar estrictos criterios de inclusión y exclusión. Los hallazgos demuestran que el juego de roles es una herramienta pedagógica determinada por categorías como: juegos de roles, desarrollo integral del niño, estrategias pedagógicas y didácticas con enfoque constructivista y el impacto en el aprendizaje. Con estos hallazgos se evidencia que los juegos de roles contribuyen con el fortaleciendo habilidades socioemocionales, el lenguaje y la autonomía a través de un aprendizaje activo, desarrollando la resolución de problemas y el pensamiento crítico en un entorno controlado, Sin embargo, se identificaron vacíos de investigación, como la necesidad de estudios con muestras más grandes y diseños experimentales o cualitativos para establecer relaciones de causa y efecto más claras y explorar la combinación de diferentes modalidades de juego

  • English

    The article analyzed the key aspects of role-playing in the preschool classroom from a constructivist perspective in Latin America, between 2015 and 2025. The methodology was based on a qualitative-descriptive systematic literature review, structured in rigorous phases. The research question guided the planning: What are the key aspects of role-playing in the preschool classroom from a constructivist perspective in educational institutions in the Hispanic American context (2015-2025)? An exhaustive search strategy was implemented, combining key terms in Spanish and English and using Boolean operators (AND, OR) in databases such as Semantic Scholar, Google Scholar and ResearchGate. Of the documents found, 24 publications were selected after applying strict inclusion and exclusion criteria. The findings show that role-playing is a pedagogical tool determined by categories such as: role-playing, integral development of the child, pedagogical and didactic strategies with a constructivist approach and impact on learning. These findings show that role-playing contributes to strengthening socioemotional skills, language and autonomy through active learning, developing problem-solving and critical thinking in a controlled environment. However, research gaps were identified, such as the need for studies with larger samples and experimental or qualitative designs to establish clearer cause and effect relationships and to explore the combination of different play modalities