La inteligencia artificial educativa como mediadora del desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato

• Estacio Dávila, Marcia Fernanda ^[1] ; Apolo Criollo, Lady Gabriela ^[1] ; Zurita Medrano, Erika Elizabeth ^[1] ; Izquierdo Sánchez, Tania Lorena ^[1] ; España Chamorro, Rosa Elvira ^[1]
  1. [1] Unidad Educativa Ciudad Ibarra
• Localización: Prisma Journal, ISSN-e 3091-1893, Vol. 2, Nº. 1, 2026, págs. 179-192
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • A inteligência artificial educativa como mediadora do desenvolvimento do pensamento crítico em estudantes do ensino médio
  • Educational Artificial Intelligence as a Mediator of Critical Thinking Development in High School Students
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• Resumen
  • español

    La incorporación de la inteligencia artificial (IA) en contextos educativos ha transformado los entornos de enseñanza-aprendizaje, generando nuevas dinámicas de interacción cognitiva entre el estudiante, el conocimiento y la tecnología. Sin embargo, más allá de su función instrumental, la IA puede configurarse como un agente mediador del pensamiento crítico cuando su integración pedagógica se fundamenta en principios didácticos estructurados. El presente estudio analiza el papel de la inteligencia artificial educativa como mediadora del desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato, desde una perspectiva teórico-analítica sustentada en el enfoque socioconstructivista y en modelos contemporáneos de alfabetización digital crítica. Se examinan los procesos cognitivos involucrados en la interacción con sistemas inteligentes, la calidad de las tareas diseñadas y la capacidad del estudiante para evaluar, contrastar y reconstruir información generada por IA. Los resultados evidencian que el impacto de la IA no depende de su uso per se, sino del diseño pedagógico que orienta su implementación. Se concluye que la inteligencia artificial puede fortalecer habilidades como el análisis, la argumentación y la toma de decisiones informadas, siempre que se incorpore bajo un marco de regulación docente y evaluación formativa estructurada.

  • English

    The integration of artificial intelligence (AI) into educational contexts has transformed teaching and learning environments, generating new forms of cognitive interaction between students, knowledge, and technology. Beyond its instrumental function, AI can operate as a mediating agent of critical thinking when its pedagogical integration is grounded in structured instructional principles. This study analyzes the role of educational artificial intelligence as a mediator of critical thinking development in high school students from a socio-constructivist and critical digital literacy perspective. The cognitive processes involved in interaction with intelligent systems, the quality of task design, and students’ ability to evaluate, contrast, and reconstruct AI-generated information are examined. Findings suggest that the impact of AI does not rely on its mere use but on the pedagogical framework guiding its implementation. The study concludes that artificial intelligence can strengthen analytical reasoning, argumentation, and informed decision-making skills, provided it is integrated within a structured framework of instructional regulation and formative assessment.

  • português

    A incorporação da inteligência artificial (IA) em contextos educacionais tem transformado os ambientes de ensino e aprendizagem, gerando novas dinâmicas de interação cognitiva entre o estudante, o conhecimento e a tecnologia. No entanto, para além de sua função instrumental, a IA pode configurar-se como um agente mediador do pensamento crítico quando sua integração pedagógica é fundamentada em princípios didáticos estruturados. O presente estudo analisa o papel da inteligência artificial educativa como mediadora do desenvolvimento do pensamento crítico em estudantes do ensino médio, a partir de uma perspectiva teórico-analítica sustentada no enfoque socioconstrutivista e em modelos contemporâneos de alfabetização digital crítica. São examinados os processos cognitivos envolvidos na interação com sistemas inteligentes, a qualidade das tarefas propostas e a capacidade do estudante de avaliar, contrastar e reconstruir informações geradas por IA. Os resultados evidenciam que o impacto da IA não depende de seu uso em si, mas do desenho pedagógico que orienta sua implementação. Conclui-se que a inteligência artificial pode fortalecer habilidades como análise, argumentação e tomada de decisões informadas, desde que seja incorporada sob um marco de regulação docente e avaliação formativa estruturada.