“Só vale gol de menina”: estratégias pedagógicas para a inclusão de meninas nas aulas de Educação Física e suas implicações

• Meinecke Dias, Juliana ^[1] ; Jungs de Almeida, Juliana ^[1] ; dos Santos Silva, André Luiz ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Rio Grande do Sul

     Universidade Federal do Rio Grande do Sul

     Brasil

     
• Localización: Revista Tempos e Espaços em Educação, ISSN-e 2358-1425, Vol. 19, Nº. 38, 2026 (Ejemplar dedicado a: Publicação Contínua; e24022)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • “Only girls’ goals count”: pedagogical strategies for the inclusion of girls in Physical Education classes and their implications
  • “Só vale gol de chica”: estrategias pedagógicas para la inclusión de niñas en las clases de Educación Física y sus implicaciones
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• Resumen
  • español

    El objetivo de esta investigación es comprender los sentidos que alumnos y alumnas atribuyen a las estrategias pedagógicas que modifican las reglas de los juegos para aumentar la participación de las niñas, así como los efectos que dichas estrategias producen en las dinámicas de las clases de Educación Física. Para ello, se entrevistó a 11 mujeres y 7 hombres, exalumnos/as de escuelas de Rio Grande do Sul. Los resultados indican que las niñas con menor habilidad ven en estas estrategias una puerta de acceso a las prácticas, mientras que las niñas más habilidosas las perciben como limitantes para su rendimiento y para su proceso de aprendizaje; sin embargo, ambos grupos identifican que estas modificaciones generan tensiones en la dinámica de las clases. Por su parte, los niños no gustan de cómo estas estrategias interfieren en el juego y expresan este descontento atribuyendo la culpa a las niñas; los niños con menor habilidad, aunque también sufren procesos de exclusión, se benefician de las prerrogativas de la invisibilidad. Esto evidencia la necesidad de adoptar otras estrategias pedagógicas que promuevan la equidad en la participación entre niños y niñas, con el fin de ampliar el involucramiento de aquellos/as que, históricamente, han sido excluidos/as de las clases de Educación Física.

  • English

    The goal of this research is to understand the meanings that boys and girls attribute to pedagogical strategies that modify game rules to increase girls’ participation, as well as the effects these strategies produce in the dynamics of Physical Education classes. To this end, 11 women and 7 men, former students from schools in the Brazilian state of Rio Grande do Sul, were interviewed. The results indicate that less-skilled girls see these strategies as an entry point into the practices, while more-skilled girls perceive them as limiting to their performance and learning process; however, both groups identify that such modifications generate tensions in class dynamics. Boys, in turn, dislike how these strategies interfere with the game and externalize this dissatisfaction by placing blame on the girls; less-skilled boys, even though they also experience exclusion, benefit from the prerogatives of invisibility. This highlights the need to adopt other pedagogical strategies that promote equitable participation between boys and girls, in order to increase the involvement of those who have historically been excluded from Physical Education classes.

  • português

    O objetivo desta pesquisa é compreender os sentidos que alunos e alunas atribuem às estratégias pedagógicas que alteram as regras dos jogos para maior participação das meninas, bem como os efeitos delas decorrentes nas dinâmicas das aulas de Educação Física. Para tanto, foram entrevistados 11 mulheres e 7 homens, ex-alunos/as de escolas do Rio Grande Sul. Os resultados indicam que as meninas menos habilidosas veem nessas estratégias um ponto de acesso às práticas, as meninas habilidosas as reconhecem como limitantes no seu desempenho, bem como no seu processo de aprendizagem, porém ambas detectam que essas alterações causam tensões nas dinâmicas das aulas. Já os meninos não gostam de como essa prática interfere no jogo e externam esse desgosto refletindo a culpa nas meninas, os meninos menos habilidosos, ainda que sofram com os processos de exclusão, se beneficiam das prerrogativas da invisibilidade. Isso evidencia a necessidade de adotar outras estratégias pedagógicas que promovam a equidade na participação entre meninos e meninas, de modo a ampliar o envolvimento daqueles/as que, historicamente, têm sido excluídos/as das aulas de Educação Física.