Diferencias de género en funciones ejecutivas, metacognición y rendimiento académico en educación física en secundaria

• Joana Niubò Solé ^[1] ; Albert Batalla Flores ^[1] ; David Bueno Torrens ^[1]
  1. [1] Universitat de Barcelona

     Universitat de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: II Congreso Internacional de Mujeres en las Ciencias del Deporte: Los derechos de las mujeres y las niñas: un objetivo por conquistar en el ámbito de la educación física y el deporte / coord. por Beatriz Bachero Mena, Jara González Silva, Paula Bianchi, Roberto C. Pecellín Marchena, Luis Rodiles Guerrero, 2025, ISBN 978-84-09-75359-8, págs. 49-54
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Gender differences in executive functions, metacognition, and academic performance in physical education in secondary school
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    Este estudio analiza las diferencias de género en funciones ejecutivas, metacognición yrendimiento académico en Educación Física en una muestra de 96 estudiantes de 2º deESO. Los resultados muestran que las chicas presentan un perfil ejecutivo más eficientesegún la perspectiva del profesorado, destacando en regulación emocional, conductualy cognitiva. Sin embargo, los chicos obtienen puntuaciones ligeramente superiores enmetacognición y una calificación media más alta en Educación Física. Estas diferenciaspodrían explicarse por factores madurativos, motivacionales o por percepciones delprofesorado influidas por estereotipos de género. El estudio subraya la necesidad deevaluaciones más integradoras que consideren tanto las competencias cognitivas comoel contexto educativo. Se propone seguir investigando el impacto del género y losfactores contextuales en la valoración académica dentro del área de Educación Física

  • English

    This study analyzes gender differences in executive functions, metacognition, andacademic performance in Physical Education among a sample of 96 8th-grade students.Results show that girls display a more efficient executive profile according to teacherevaluations, excelling in emotional, behavioral, and cognitive regulation. However, boysscore slightly higher in metacognition and achieve a higher average grade in PhysicalEducation. These differences may be explained by maturational, motivational, orcontextual factors, including teacher perceptions influenced by gender stereotypes. Thestudy highlights the need for more integrative assessment approaches that consider both cognitive skills and the educational context. Further research is recommended to explorethe impact of gender and contextual variables on academic evaluation within the field ofPhysical Education.