Adaptación multilingüe e interactiva de materiales docentes: la experiencia de la regresión logística

• Autores: Fuensanta Arnaldos García, María Victoria Caballero Pintado, M. Teresa Díaz Delfac, Juan José Pérez Castejón
• Localización: IV Congreso & XV JORNADAS de Usuarios de R / Patricia Carracedo Garnateo (dir. congr.), David Hervás Marín (dir. congr.), Ana María Debón Aucejo (dir. congr.), 2026, ISBN 978-84-1396-394-5, págs. 1-12
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Multilingual and interactive adaptation of teaching materials:: the experience of Logistic Regression
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  • español

    En la asignatura Estadística para la Empresa II del Grado en Administración yDirección de Empresas (Universidad de Murcia), que se imparte en varios grupos encastellano y en un grupo bilingüe, utilizamos R no solo como herramienta para elanálisis de datos, sino como entorno para la generación de materiales docentesreproducibles. Esta organización ha implicado tradicionalmente la duplicación derecursos para mantener versiones paralelas en distintos idiomas, con el consiguienteesfuerzo de mantenimiento y riesgo de inconsistencias.En el curso 2024-25, en el marco de un proyecto de innovación docente, exploramos unenfoque de documentación multilingüe reproducible con Quarto, siguiendo la propuestapresentada por Maëlle Salmon (rOpenSci) en las XIII Jornadas de Usuarios de R(Barcelona, 2023). El objetivo era evitar la duplicación de materiales y garantizar lacoherencia entre versiones lingüísticas mediante un flujo de trabajo sostenible.El desarrollo se apoyó en los paquetes babeldown y babelquarto, incorporando ademáswebR, que permite ejecutar código de R, directamente en el navegador sobre losmateriales docentes, sin necesidad de instalaciones locales.Como resultado, presentamos una web didáctica sobre regresión logística, concontenidos en castellano e inglés, orientados al estudio autónomo del alumnado querealiza su Trabajo Fin de Grado. La misma metodología se ha utilizado también en elgrupo bilingüe para ofrecer materiales en otros idiomas del estudiantado Erasmus, asícomo en chino y árabe, atendiendo a la diversidad lingüística del aula.La experiencia confirma la viabilidad del enfoque, el ahorro de tiempo frente a métodosmanuales y su impacto positivo en la integración y participación del alumnado. Se tratade una manera de trabajar reproducible y extensible a otras asignaturas, cuya adopciónen contextos más amplios requiere tutoriales introductorios accesibles para docentes sinexperiencia previa en programación

  • English

    In the course Statistics for Business II of the Bachelor’s Degree in BusinessAdministration (University of Murcia), taught in several Spanish-language groups andone bilingual group, R is used not only as a data analysis tool but also as an environmentfor generating reproducible teaching materials. This structure has traditionally involvedduplicating resources to maintain parallel versions in different languages, with theassociated maintenance effort and risk of inconsistencies.In the 2024–25 academic year, within the framework of a teaching innovation project,we explored a reproducible multilingual documentation approach using Quarto,following the proposal presented by Maëlle Salmon (rOpenSci) at the XIII Jornadas deUsuarios de R (Barcelona, 2023). The aim was to avoid duplication of materials andensure consistency across language versions through a sustainable workflow.The development relied on the packages babeldown and babelquarto, and alsoincorporated webR, which allows R code to be executed directly in the browser withinthe teaching materials, without the need for local installations.As a result, we present an educational website on logistic regression, with contents inSpanish and English, aimed at supporting the autonomous study of undergraduatestudents working on their Bachelor’s Thesis. The same methodology has also beenapplied in the bilingual group to provide materials in other languages of Erasmusstudents, as well as in Chinese and Arabic, addressing the linguistic diversity of theclassroom The experience confirms the feasibility of the approach, the time savings compared tomanual methods, and its positive impact on student integration and participation. Theproposed workflow is reproducible and extensible to other courses, although its adoptionin broader contexts requires accessible introductory tutorials for instructors withoutprior programming experience.