Uso de las redes sociales en el aprendizaje de habilidades clínicas por los estudiantes de medicina

• González Valdéz, Eliecer ^[2] ; Amaró Garrido, Miguel Angel ^[1] ; González Consuegra , Jim Alex ^[1] ; Jiménez Puerto , Carlos Lázaro ^[3] ; González Domínguez , Arazay ^[1] ; Rodríguez Ventura , Idalberto ^[1]
  1. [1] Universidad de Ciencias Médicas de Sancti Spíritus

     Universidad de Ciencias Médicas de Sancti Spíritus

     Cuba

     
  2. [2] Universidad de Ciencias Medicas Sancti Spiritus
  3. [3] Universidad de Sancti Spíritus “José Martí Pérez”. Cuba

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• Localización: Revista Cubana de Informática Médica y de Salud (RCIM), ISSN-e 1684-1859, Vol. 18, Nº. 0, 2026
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Use of Social Media in Digital Learning of Clinical Skills in Medical Students
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    Introducción: La integración de las redes sociales en la educación médica representa una innovación pedagógica para el desarrollo de habilidades clínicas, cuya aplicación sistemática en el contexto cubano es aún incipiente.Objetivo: Evaluar el uso de las redes sociales en el aprendizaje digital de habilidades clínicas en estudiantes de medicina de la Universidad de Ciencias Médicas de Sancti Spíritus.Métodos: Se ejecutó un estudio descriptivo, transversal y de enfoque mixto durante el curso académico 2024-2025. La muestra no probabilística intencional incluyó 120 estudiantes de tercer año de Medicina. Se emplearon métodos teóricos (análisis-síntesis, inducción-deducción) y empíricos. La recolección de datos integró una encuesta digital validada por expertos (índice de concordancia >0,85; α de Cronbach = 0,89) y entrevistas semiestructuradas a profesores clínicos. El análisis cuantitativo utilizó estadística descriptiva con IBM SPSS Statistics v25.0, y el cualitativo se basó en categorización temática y triangulación metodológica. El procedimiento garantizó el consentimiento informado, la confidencialidad y la aprobación del comité de ética institucional.Resultados: La totalidad de los estudiantes utilizaba redes sociales con fines académicos, con WhatsApp (98,3 %) y YouTube (95,8 %). Los beneficios principales fueron la accesibilidad al conocimiento (91,7 %) y el aprendizaje colaborativo (83,3 %). Las limitaciones incluyeron distracciones (66,7 %) y falta de supervisión docente (55,8 %). Los profesores reconocieron el potencial pedagógico, pero enfatizaron la necesidad de orientación metodológica y marcos regulatorios.Conclusiones: Las redes sociales son un recurso valioso para el aprendizaje clínico. Su integración efectiva requiere una orientación pedagógica estructurada que garantice su uso ético y científico.Palabras clave: redes sociales; habilidades clínicas; aprendizaje digital; estudiantes de medicina; educación médica.

  • English

    Introduction: The integration of social media into medical education represents a pedagogical innovation for the development of clinical skills, the systematic application of which in the Cuban context is still incipient.Objective: To evaluate the use of social media in the digital learning of clinical skills among medical students at the University of Medical Sciences of Sancti Spíritus.Methods:  A descriptive, cross-sectional, mixed-method study was conducted during the 2024-2025 academic year. The purposive, non-probability sample included 120 third-year medical students. Theoretical (analysis-synthesis, induction-deduction) and empirical methods were employed. Data collection included a digital survey validated by experts (concordance index >0.85; Cronbach's α = 0.89) and semi-structured interviews with clinical instructors. Quantitative analysis used descriptive statistics with IBM SPSS Statistics v25.0, and qualitative analysis was based on thematic categorization and methodological triangulation. The procedure guaranteed informed consent, confidentiality, and approval by the institutional ethics committee.Results: All students used social media for academic purposes, with WhatsApp (98.3 %) and YouTube (95.8 %).  The main benefits were accessibility to knowledge (91.7 %) and collaborative learning (83.3 %). Limitations included distractions (66.7 %) and lack of teacher supervision (55.8 %). Teachers recognized the pedagogical potential, but emphasized the need for methodological guidance and regulatory frameworks.Conclusions: Social media is a valuable resource for clinical learning. Its effective integration requires structured pedagogical guidance that ensures its ethical and scientific use.Keywords: social media; clinical skills; digital learning; medical students; medical education.