Detección del trastorno del aprendizaje en estudiantes de primer ciclo educativo, mediante experiencias vivenciales pedagógicas

• Rodríguez García, Francisco Isnardo ^[1]
  1. [1] Universidad Americana de Europa
• Localización: Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias, ISSN-e 3061-7812, Vol. 3, Nº. 1, 2026, págs. 2141-2173
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Detection of learning disorders in first cycle educational students, through pedagogical experiential experiences
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• Resumen
  • español

    Un niño con una discapacidad de aprendizaje puede tener problemas para estudiar, trazar, dialogar, percibir, conocer conceptos matemáticos y con la comprensión general. Las dificultades de aprendizaje contienen un grupo de trastornos como la dislexia, la dispraxia, la discalculia y la disgrafía. Cada tipo de trastorno puede coexistir con otro.

    Por lo anterior, el objetivo de la presente investigación fue determinar que experiencias vivenciales como estrategia metodológica efectiva se requieren para diagnosticar trastornos o discapacidades del aprendizaje en niños del primer ciclo académico, para lograr su cumplimiento se estableció la metodología bajo un enfoque cualitativo logrando establecer las preguntas de investigación con base en una entrevista semi estructurada para deducir nuevas preguntas en el proceso de la interpretación.

        Dentro de los resultados más importantes, se destaca que los docentes consultados, han recibido orientación sobre el manejo de trastornos del aprendizaje y como detectar las características tempranas en los niños, sin embargo, no se cuentan con herramientas fundamentales para el trabajo de un aprendizaje vivencial significativo para mejorar esas condiciones cognitivas. Dentro de las conclusiones se propuso una estrategia vivencial para mejorar el conocimiento a través de inducción de actualización para los docentes, generando así un cambio paradigmático en las estrategias pedagógicas de enseñanza para este tipo de estudiantes.

  • English

    A child with a learning disability may have problems studying, tracing, speaking, perceiving, learning mathematical concepts, and general understanding. Learning difficulties contain a group of disorders such as dyslexia, dyspraxia, dyscalculia and dysgraphia. Each type of disorder can coexist with another.

    Therefore, the objective of this research was to determine what experiential experiences as an effective methodological strategy are required to diagnose learning disorders or disabilities in children in the first academic cycle. To achieve compliance, the methodology was established under a qualitative approach, establishing the research questions based on a semi-structured interview to deduce new questions in the interpretation process.

    Among the most important results, it stands out that the teachers consulted have received guidance on the management of learning disorders and how to detect early characteristics in children; however, they do not have fundamental tools for the work of experiential learning. significant to improve these cognitive conditions. Within the conclusions, an experiential strategy was proposed to improve knowledge through induction of updating for teachers, thus generating a paradigmatic change in pedagogical teaching strategies for this type of students.