Evaluación cuasi-experimental del uso de herramientas digitales en el desarrollo de competencias investigativas en estudiantes universitarios

• Toledo Navarrete, Ana Elizabeth ^[1] ; Facuy Delgado, Jussen Paul ^[2] ; Aldaz Veliz, Josselyn Dayanara ^[3] ; Ricaurte, Elke Yerovi ^[3]
  1. [1] Universidad Técnica Estatal de Quevedo

     Universidad Técnica Estatal de Quevedo

     Quevedo, Ecuador

     
  2. [2] Universidad de Guayaquil

     Universidad de Guayaquil

     Guayaquil, Ecuador

     
  3. [3] Universidad Agraria del Ecuador

     Universidad Agraria del Ecuador

     Guayaquil, Ecuador

     

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• Localización: Atlas Research Journal, ISSN-e 3121-2565, Vol. 4, Nº. 1, 2026, págs. 69-90
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Quasi-experimental evaluation of the use of digital tools in the development of research competencies in university students
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    Objetivo: Se evaluó el efecto del uso de herramientas digitales en el desarrollo de competencias investigativas en estudiantes universitarios, por su relevancia para fortalecer la investigación formativa y mejorar la calidad de los procesos de titulación en educación superior. Metodología: Se aplicó un enfoque mixto con predominio cuantitativo mediante un diseño cuasi-experimental pretest–postest con tres grupos naturales (N = 180) de tres universidades ecuatorianas. El Grupo 1 recibió una intervención estructurada que integró herramientas digitales con acompañamiento metodológico; el Grupo 2 recibió formación metodológica tradicional con apoyo tecnológico limitado; y el Grupo 3 recibió formación intensiva en herramientas digitales sin orientación investigativa explícita. Se empleó la Escala de Competencias Investigativas (α = .91) antes y después de una intervención de ocho semanas, y los datos se analizaron con estadística descriptiva e inferencial (ANOVA de medidas repetidas y pruebas post hoc de Bonferroni). Resultados: Se observaron mejoras en los tres grupos, con diferencias significativas en la magnitud del cambio; el Grupo 1 presentó el mayor incremento (ΔM = +1.12) y diferencias estadísticamente significativas frente a los otros grupos (p < .001), con un tamaño del efecto relevante (η²p = .21), destacando mejoras en búsqueda de información, redacción académica, análisis de datos y autonomía investigativa. Conclusiones: La integración pedagógica de herramientas digitales, cuando fue acompañada por orientación metodológica sistemática, fortaleció de manera significativa las competencias investigativas, lo que aportó evidencia aplicable al diseño curricular, a la capacitación docente y a la implementación de estrategias institucionales para optimizar la investigación formativa y los trabajos de titulación; futuras investigaciones deberían ampliar el seguimiento longitudinal y considerar muestreos probabilísticos.

  • English

    Objective: The effect of using digital tools on the development of research competencies in university students was evaluated, given its relevance to strengthening formative research and improving the quality of higher education graduation processes. Methodology: A mixed-methods approach with a predominantly quantitative orientation was employed, using a quasi-experimental pretest–posttest design with three natural groups (N = 180) from three Ecuadorian universities. Group 1 received a structured intervention that integrated digital tools with methodological guidance; Group 2 received traditional methodological training with limited technological support; and Group 3 received intensive training in digital tools without explicit research orientation. The Research Competencies Scale (α = .91) was administered before and after an eight-week intervention, and the data were analyzed using descriptive and inferential statistics (repeated-measures ANOVA and Bonferroni post hoc tests). Results: Improvements were observed in all three groups, with significant differences in the magnitude of change; Group 1 showed the largest increase (ΔM = +1.12) and statistically significant differences compared to the other groups (p < .001), with a relevant effect size (η²p = .21), highlighting improvements in information retrieval, academic writing, data analysis, and research autonomy. Conclusions: The pedagogical integration of digital tools, when accompanied by systematic methodological guidance, significantly strengthened research competencies, providing evidence applicable to curriculum design, teacher training, and the implementation of institutional strategies to optimize formative research and thesis work; future research should extend longitudinal follow-up and consider probabilistic sampling.