La alfabetización digital de docentes rurales frente al desafío de la educación en la sociedad 5.0

• Cusme Vélez, Lorena Fernanda ^[1]
  1. [1] Instituto Superior Universitario Japón
• Localización: Atlas Research Journal, ISSN-e 3121-2565, Vol. 3, Nº. 1, 2025, págs. 37-45
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Rural teachers’ digital literacy in the face of the challenge of education in Society 5.0
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    Objetivo: El ensayo tuvo como propósito analizar cómo la alfabetización digital de los docentes rurales incidió en la equidad educativa, la calidad de los aprendizajes y la integración pedagógica de las tecnologías en el marco de la sociedad 5.0. Método: Se aplicó un enfoque cualitativo y documental, sustentado en la revisión crítica de literatura científica publicada entre 2020 y 2024 en bases de datos como Scopus, Web of Science, Latindex, Google Scholar y SciELO. Se seleccionaron 17 referencias de acuerdo con criterios de actualidad, pertinencia temática y rigor académico. Estas se organizaron en tres ejes de análisis: brechas y desafíos en la alfabetización digital rural, experiencias innovadoras y buenas prácticas en el uso de tecnologías, y perspectivas inclusivas e interculturales en la sociedad 5.0. Resultados: El estudio reveló que hubo problemas con el acceso a infraestructura y el desarrollo de habilidades digitales en áreas rurales. Esto aumentó las desigualdades en comparación con las ciudades y dificultó la innovación en la enseñanza. Sin embargo, se identificaron experiencias significativas, como el empleo de tecnologías inmersivas en la enseñanza, proyectos de agricultura inteligente en escuelas campesinas y estrategias educativas que promovieron la identidad cultural y la inclusión social. Conclusiones: Se estableció que la alfabetización digital de los docentes rurales no debía limitarse a la capacitación técnica, sino asumirse como un proceso integral que articulara dimensiones pedagógicas, culturales y tecnológicas. También se resaltó la importancia de tener políticas públicas fuertes, capacitación constante para los docentes y el uso crítico de la inteligencia artificial. Todo esto es necesario para mejorar la equidad, la sostenibilidad educativa y la cohesión social en la sociedad 5.0.

  • English

    Objective: The essay aimed to analyze how rural teachers’ digital literacy influenced educational equity, learning quality, and the pedagogical integration of technologies within the framework of Society 5.0. Method: A qualitative, documentary approach was applied, based on a critical review of scientific literature published between 2020 and 2024 in databases such as Scopus, Web of Science, Latindex, Google Scholar, and SciELO. Seventeen references were selected according to criteria of currency, thematic relevance, and academic rigor. These were organized into three analytical axes: gaps and challenges in rural digital literacy, innovative experiences and best practices in the use of technologies, and inclusive and intercultural perspectives in Society 5.0. Results: The study revealed that there were problems with access to infrastructure and the development of digital skills in rural areas. These increased inequalities compared to cities and hindered innovation in teaching. However, significant experiences were identified, such as the use of immersive technologies in teaching, smart agriculture projects in rural schools, and educational strategies that promoted cultural identity and social inclusion. Conclusions: It was established that rural teachers’ digital literacy should not be limited to technical training but rather be approached as an integral process that integrates pedagogical, cultural, and technological dimensions. The importance of strong public policies, ongoing teacher training, and the critical use of artificial intelligence was also highlighted. All of this is necessary to improve equity, educational sustainability, and social cohesion in Society 5.0.