Continuidad pedagógica entre primaria y bachillerato: análisis de estrategias de enseñanza para reducir la deserción escolar

• Molina Cusme, Jorge Julio ^[1]
  1. [1] Instituto Superior Universitario Japón
• Localización: Atlas Research Journal, ISSN-e 3121-2565, Vol. 3, Nº. 1, 2025, págs. 4-18
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Pedagogical continuity between primary and upper secondary school: analysis of teaching strategies to reduce drop-out rates
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    Objetivo: Este estudio analizó la continuidad pedagógica entre la educación primaria y el bachillerato con el objetivo de identificar estrategias de enseñanza que redujeron la deserción escolar y fortalecieron trayectorias académicas sostenidas. La investigación se justificó por la necesidad de articular niveles educativos que históricamente funcionaron de forma discontinua, con efectos adversos en la permanencia estudiantil. Metodoogía: Se utilizó un enfoque cualitativo basado en documentos. Se revisaron y resumieron publicaciones recientes, como artículos, tesis e informes, y se compararon sus contribuciones en tres áreas: (a) estrategias de enseñanza, (b) factores emocionales y sociales, y (c) gestión escolar y contexto. Resultados: Los resultados mostraron, primero, que las intervenciones más efectivas integraron propuestas de proyecto de vida, acompañamiento socioemocional y uso pedagógico de recursos digitales. Segundo, que la gestión pedagógica y el trabajo con familias aumentaron el sentido de pertenencia. Y, tercero, que el contexto rural y situaciones de vulnerabilidad exigieron apoyos específicos para sostener la transición a secundaria. Asimismo, se evidenció una concentración de experiencias en los últimos años de escolaridad y una débil articulación con los aprendizajes construidos en primaria. Conclusiones: En conjunto, los hallazgos confirmaron la hipótesis: cuando la continuidad pedagógica se planificó desde la primaria y se mantuvo en el bachillerato, la probabilidad de abandono disminuyó y la adaptación académica mejoró. Se sugirió realizar estudios a largo plazo que sigan grupos completos de personas, crear planes de estudio que garanticen un avance en el aprendizaje y evaluar el impacto de programas socioemocionales y digitales que se implementen desde el principio.

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    Objective: This study analyzed pedagogical continuity between primary education and upper secondary education with the aim of identifying teaching strategies that reduced school dropout and strengthened sustained academic trajectories. The research was justified by the need to articulate educational levels that have historically operated discontinuously, with adverse effects on student retention. Methodology: A qualitative, document-based approach was used. Recent publications, such as articles, theses, and reports, were reviewed and summarized, and their contributions were compared across three areas: (a) teaching strategies, (b) emotional and social factors, and (c) school management and context. Results: The results showed, first, that the most effective interventions integrated life-project proposals, socio-emotional support, and the pedagogical use of digital resources. Second, pedagogical management and work with families increased the sense of belonging. And third, the rural context and situations of vulnerability required specific support to sustain the transition to secondary school. Likewise, there was evidence of a concentration of experiences in the final years of schooling and weak articulation with the learning acquired in primary school. Conclusions: Overall, the findings confirmed the hypothesis: when pedagogical continuity was planned from primary school and maintained thru secondary school, the likelihood of dropout decreased and academic adjustment improved. It was suggested to conduct long-term studies that follow entire cohorts of individuals, develop curricula that ensure learning progression, and evaluate the impact of social-emotional and digital programs implemented from the outset.