Estrategias docentes para apoyar la comunicación en el aula de lengua china:: Un estudio de caso de dos profesores

• Peichen Li ^[1]
  1. [1] Universitat Autònoma de Barcelona

     Universitat Autònoma de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: Bellaterra: journal of teaching and learning language and literature, ISSN-e 2013-6196, Vol. 19, Nº. 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: L'ensenyament del Xinès en diferents contextos educatius a Espanya)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teaching Strategies to Support Communication in the Chinese Language Classroom:: A Case Study of Two Teachers
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• Resumen
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    Se observa una creciente demanda para aprender chino como lengua extranjera en España, lo cual tiene un impacto en el aumento de la oferta de clases. Sin embargo, existe una notable escasez de estudios relacionados con las metodologías docentes. Por ello, el presente estudio se centra en analizar las estrategias docentes utilizadas para fomentar el uso de la lengua china del alumnado en clases en una facultad de Traducción e Interpretación en España. A partir del análisis de tipos de datos: entrevistas pre- y post-intervenciones y observación de las interacciones entre el profesorado y el alumnado en el aula (notas de campo y grabaciones de vídeo), se examinan 3 tipos de interacciones observadas en el aula (la repetición, el codeswitching y el uso del lenguaje no verbal) y ver en qué medida dan pie, o no, al uso de la lengua china por parte del alumnado.

  • English

    There is an increasing demand for learning Chinese as a foreign language in Spain, which has led to a growing number of courses being offered. However, research on teaching pedagogy in Spain remains limited. In this context, the present study focuses on analyzing the teaching strategies employed to promote students’ use of the Chinese language in classes at a Faculty of Translation and Interpreting in Spain. Drawing on multiple types of data—preand post-intervention interviews, as well as classroom observations based on field notes and video recordings—the study examines three types of classroom interactions (repetition, code-switching, and non-verbal communication) and explores the extent to which these interactions encourage, or fail to encourage, students’ use of Chinese.