Voces disidentes en territorios conservadores: historias de inclusión, exclusión y resistencias en el COBACH de Cuauhtémoc, Chihuahua

• Olivas Prieto, Héctor José ^[2] ; Tkocz, Izabela ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de Chihuahua

     Universidad Autónoma de Chihuahua

     México

     
  2. [2] Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua, Plantel 14, México
• Localización: Debates por la Historia, ISSN 2594-2956, Vol. 14, Nº. 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: enero-junio 2026), págs. 159-184
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Dissenting Voices in Conservative Contexts: Histories of Inclusion, Exclusion, and Resistance at COBACH in Cuauhtémoc, Chihuahua
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• Resumen
  • español

    El presente artículo analiza las historias y experiencias de inclusión y exclusión vividas por personas del colectivo LGBTIQ+ en el Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua, Plantel 14 (COBACH), situado en la ciudad de Cuauhtémoc, Chihuahua, México. A través de un enfoque cualitativo y del uso de entrevistas semiestructuradas, se recopilaron testimonios de exalumnos y docentes que permiten identificar patrones de discriminación, omisión institucional y escasa capacitación en temas de diversidad. La metodología está apoyada en los principios de la historia oral, dando especial énfasis a la voz de los sujetos para reconstruir sus trayectorias escolares en un contexto sociocultural conservador. Los hallazgos de la investigación señalan la invisibilización curricular de las identidades sexogenéricas no normativas, la falta de atención a la salud mental y la existencia de prácticas docentes aisladas, sin capacitación institucional. Se concluye que, en un entorno donde la heteronormatividad sigue siendo hegemónica, la escuela debe asumir un papel más activo en la formación inclusiva, crítica y sensible a la diversidad.

  • English

    This article analyzes experiences of inclusión and exclusion, among individuals of the LGBTIQ+ community at the Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua Plantel 14, located in Cuauhtemoc. Adopting a qualitative approach, the study draws on semi-structured interviews with former students and teachers to document narratives that reveal patterns of discrimination, institutional omission, and limited training in matters of gender and sexual diversity. Grounded in the principles of oral history, the research prioritizes participants’ voices in order to reconstruct their school trajectories within a sociocultural environment marked by conservative norms. The findings suggest ongoing processes of curricular invisibility of non-normative gender and sexual identities, insufficient attention to mental health, and the presence of isolated teaching practices that operate without clear institutional support. In this context, the article calls for a critical reconsideration of the school’s role in environments where heteronormativity remains hegemonic and highlights the need for more inclusive and diversity-responsive educational practices.