Educação especial e a pessoa com deficiência: um olhar discursivo sobre as políticas públicas de inclusão

• Sérgio Carlos da Silva ^[1] ; Ana Maria Di Renzo ^[1]
  1. [1] Universidade do Estado de Mato Grosso

     Universidade do Estado de Mato Grosso

     Brasil

     
• Localización: Revista Caribeña de Ciencias Sociales (RCCS), ISSN-e 2254-7630, Vol. 12, Nº. 7, 2023, págs. 3200-3222
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Special education and people with disabilities: a discursive look at public inclusion policies
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• Resumen
  • English

    The article aims to analyze the discourse on Persons with Disabilities and Inclusive Education, seeking to consider the different subject positions occupied by Persons with Disabilities, throughout history, their identification, counter-identification or disidentification, observing the discursive formation where sign up. The corpus of the analyzes will be normative texts and special education rules, as well as other documents that refer to Persons with Disabilities in the educational space. Educational assistance for People with Disabilities is a topic that has received, in recent decades, an increasing number of normative and regulatory acts, such as: laws, decrees, resolutions, opinions and technical notes, as demonstrated in the second section of this article. In the section in question, we seek to demonstrate, even if succinctly, the historical trajectory of the care provided to the special education public, supported by the subject-form, Clinical-Therapeutic Discursive Training, which is not always transparent in the materiality of the discourse. And, counter-identifying, we have the position of the deaf subject, who resists the first subject-position, based on another discursive formation, which, in this case, we call Social Discursive Formation. As theoretical and analytical support, we resort to French Discourse Analysis, proposed by Michel Pêcheux, and we consider in a prominent way the concepts of subject position, discursive formation, discursive memory and interdiscourse.

  • português

    O artigo tem como objetivo analisar o discurso sobre a Pessoa com Deficiência e a Educação Inclusiva, buscando considerar as diferentes posições-sujeito ocupadas pela Pessoa com Deficiência, ao longo da história, sua identificação, contraidentificação ou desidentificação, observando, a formação discursiva onde se inscreve. As análises terão como corpus textos normativos e regramentos da educação especial, bem como outros documentos que façam referência à Pessoa com Deficiência no espaço educacional. O atendimento educacional da Pessoa com Deficiência é um tema que tem recebido, nas últimas décadas, um número crescente de atos normativos e regulamentadores, tais como: leis, decretos, resoluções, pareceres e notas técnicas, como demostrado na segunda seção deste artigo. Na seção em questão, buscamos demostrar, mesmo que de forma sucinta, o percurso histórico do atendimento dispensado ao público da educação especial, amparado na forma-sujeito, Formação Discursiva Clínico-Terapêutica, que nem sempre se mostra transparente na materialidade do discurso. E, contraidentificando-se, temos a posição do sujeito surdo, que resiste à primeira posição-sujeito, a partir de outra formação discursiva, que, neste caso, nominamos Formação Discursiva Social. Como sustentação teórica e analítica, recorremos à Análise de Discurso de linha Francesa, proposta por Michel Pêcheux, e consideramos de forma destacada, os conceitos de posição-sujeito, formação discursiva, memória discursiva e interdiscurso.