Motivación académica y participación estudiantil en matemáticas mediante la metodología aula invertida en educación media

• Ramos Carpio, Verónica Elizabet ^[1]
  1. [1] Unidad Educativa ”Delia Ibarra de Velasco”
• Localización: Prometeo Sociedad del Conocimiento, ISSN-e 3103-1528, Vol. 2, Nº. 3, 2025 (Ejemplar dedicado a: Frecuencia: Julio/Septiembre), págs. 1-15
• Idioma: español
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• Resumen

  • Este estudio analiza la relación entre la motivación académica, la participación estudiantil y el aprendizaje matemático en educación media mediante la metodología de Aula Invertida. La investigación se contextualiza en los desafíos educativos de América Latina, donde persisten brechas en comprensión, aplicación y razonamiento matemático. Se desarrolló una revisión sistemática de literatura científica publicada entre 2020 y 2025 en bases de datos internacionales, seleccionándose quince estudios realizados en países latinoamericanos que abordaron motivación, participación y estrategias activas en matemáticas. Los resultados evidencian que la motivación académica, especialmente vinculada con la autoeficacia y la percepción de utilidad de la asignatura, se asocia con un mejor rendimiento y mayor permanencia estudiantil. Asimismo, la participación activa contribuye al desarrollo del razonamiento matemático y a actitudes más positivas hacia la materia. En conjunto, la metodología de Aula Invertida potencia estos factores y mejora el desempeño académico.