La lúdica en educación inicial: Integrador de habilidades sociales, emocionales y cognitivas en niños de inicial 2

• Pantoja Diaz, Luis Eduardo ^[1] ; Medranda Mejía, Víctor Manuel ^[1] ; Pérez Andrade, Anahí Cristina ^[1]
  1. [1] Instituto Superior Universitario Japón
• Localización: Alpha International Journal, ISSN-e 3091-1761, Vol. 3, Nº. 2, 2025, págs. 151-165
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Playfulness in early childhood education: An integrator of social, emotional, and cognitive skills in early childhood education for 4-year-olds
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    El estudio analizó la eficacia de la lúdica como estrategia para integrar habilidades sociales, emocionales y cognitivas en niños de Inicial 2, dado que optimizar el desarrollo integral en la primera infancia resultaba prioritario para la calidad educativa. Objetivo: Se planteó como objetivo evaluar el impacto del juego planificado y mediado por docentes frente a metodologías tradicionales, y fundamentar su pertinencia pedagógica. Metodología: Se utilizó un enfoque mixto y un diseño no experimental, transversal, que incluyó elementos de investigación acción participativa. Participaron 30 estudiantes de una institución, divididos en dos grupos iguales. Se utilizaron listas de verificación, observaciones organizadas, sociogramas, registros de anécdotas y portafolios. Los datos numéricos se analizaron con estadísticas descriptivas y se verificó su consistencia usando el alfa de Cronbach, mientras que los datos cualitativos se examinaron a través de un análisis de contenido. La consistencia interna fue adecuada (α = 0,92 y α = 0,79). Resultados: Los resultados mostraron que el grupo que utilizó estrategias lúdicas logró niveles medios y altos en las tres áreas evaluadas. Este grupo mejoró en autorregulación emocional, cooperación, empatía, atención, memoria y resolución de problemas. En cambio, el grupo tradicional se quedó en niveles bajos y medios. En conjunto, el juego dirigido actuó como andamiaje para aprendizajes significativos y desempeño integral superior. Conclusiones: Se concluyó que la lúdica fue más efectiva que las prácticas convencionales y estuvo condicionada por la mediación docente y por recursos institucionales. Se recomendó fortalecer la formación docente, planificar secuencias lúdicas con objetivos claros y replicar el estudio con muestras mayores, diseños cuasiexperimentales y seguimiento longitudinal.

  • English

    The study analyzed the effectiveness of play-based learning as a strategy for integrating social, emotional, and cognitive skills in children in Early Childhood Education Level 2, since optimizing holistic development in early childhood was a priority for educational quality. Objective: The objective was to evaluate the impact of teacher-planned and mediated play compared to traditional methodologies, and to justify its pedagogical relevance. Methodology: A mixed-methods approach and a non-experimental, cross-sectional design were used, incorporating elements of participatory action research. Thirty students from an institution participated, divided into two equal groups. Checklists, structured observations, sociograms, anecdotal records, and portfolios were used. Numerical data were analyzed using descriptive statistics, and their consistency was verified using Cronbach’s alpha, while qualitative data were examined thru content analysis. Internal consistency was adequate (α = 0.92 and α = 0.79). Results: The results showed that the group using play-based strategies achieved medium and high levels in all three areas evaluated. This group improved in emotional self-regulation, cooperation, empathy, attention, memory, and problem-solving. In contrast, the traditional group remained at low and medium levels. Overall, guided play served as scaffolding for meaningful learning and superior holistic performance. Conclusions: It was concluded that play-based learning was more effective than conventional practices and was conditioned by teacher mediation and institutional resources. It was recommended to strengthen teacher training, plan playful sequences with clear objectives, and replicate the study with larger samples, quasi-experimental designs, and longitudinal follow-up.