La promoción del bienestar socioemocional en entornos de aprendizaje en línea

• Alcívar Zambrano, Florentina ^[1]
  1. [1] Editorial Innova
• Localización: Impact Research Journal, ISSN-e 3091-1745, Vol. 2, Nº. 1, 2024, págs. 57-71
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Promoting social-emotional well-being in online learning environments
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    Objetivo: Evaluar estrategias de intervención para promover el bienestar socioemocional en entornos de aprendizaje en línea, analizar su impacto y examinar el papel de la tecnología en el apoyo a la salud mental de los estudiantes. Metodología: Se realizó una investigación cualitativa de tipo bibliográfico-documental, utilizando un muestreo intencional de fuentes académicas relevantes publicadas desde 2010. Se empleó el análisis de contenido para identificar temas recurrentes y estrategias efectivas. Resultados: El estudio reveló que el 64% de los estudiantes experimentan mayor ansiedad en entornos online, mientras que el 45% presentaron síntomas depresivos durante el confinamiento. Las estrategias de intervención que combinan enfoques pedagógicos innovadores y herramientas tecnológicas adaptativas mostraron resultados prometedores, con un aumento del 35% en la probabilidad de completar cursos online entre estudiantes con alto bienestar emocional. La implementación de “cápsulas de bienestar”, comunidades de apoyo virtuales y plataformas de retroalimentación anónima demostraron ser efectivas. Además, la capacitación de docentes en habilidades socioemocionales se identificó como un componente esencial. El estudio subraya la importancia de un enfoque holístico que integre estrategias pedagógicas, apoyo psicológico y herramientas tecnológicas para promover el bienestar socioemocional en entornos de aprendizaje en línea.

  • English

    Objective: To evaluate intervention strategies to promote socio-emotional well-being in online learning environments, analyze their impact, and examine the role of technology in supporting students' mental health. Methodology: A qualitative bibliographic-documentary research was conducted, using a purposive sampling of relevant academic sources published since 2010. Content analysis was employed to identify recurring themes and effective strategies. Results: The study revealed that 64% of students experience higher anxiety in online environments, while 45% exhibited depressive symptoms during confinement. Intervention strategies that combine innovative pedagogical approaches and adaptive technological tools showed promising results, with a 35% increase in the likelihood of completing online courses among students with high emotional well-being. The implementation of “well-being capsules,” virtual support communities, and anonymous feedback platforms proved to be effective. Moreover, training teachers in socio-emotional skills was identified as an essential component. The study underscores the importance of a holistic approach that integrates pedagogical strategies, psychological support, and technological tools to promote socio-emotional well-being in online learning environments.