Elementos gráficos como estrategia pedagógica para mejorar la comprensión lectora en América Latina y Colombia: un enfoque reflexivo

• Diomer Alejandro Palacio Miranda ^[1]
  1. [1] Institución Universitaria Pascual Bravo, Medellín, Colombia
• Localización: Trilogía: Ciencia Tecnología Sociedad, ISSN-e 2145-7778, ISSN 2145-4426, Vol. 17, Nº. 37 (Septiembre-Diciembre), 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Graphic elements as a pedagogical strategy for improving reading comprehension in Latin America and Colombia: a reflective approach
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• Resumen
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    La comprensión de lectura sigue siendo uno de los desafíos más importantes en los sistemas educativos de América Latina, especialmente en contextos donde persisten las desigualdades económicas estructurales, las brechas tecnológicas y los enfoques pedagógicos tradicionales. Estas condiciones limitan el desarrollo del pensamiento crítico, la autonomía estudiantil y la calidad del aprendizaje. En este contexto, el diseño gráfico se plantea como una alternativa pedagógica con gran potencial para enriquecer los procesos de enseñanza de la lectura, gracias a su capacidad para estructurar la información, facilitar la comprensión y activar distintos canales cognitivos. Este artículo propone una reflexión crítica sobre el papel del pensamiento visual en las prácticas docentes. Desde un enfoque de carácter reflexivo y proyectivo, se analizan experiencias institucionales en Colombia, Chile y México, destacando el uso de recursos gráficos como infografías, mapas conceptuales y esquemas. El análisis permite reconocer tanto sus aportes pedagógicos como las barreras que dificultan su implementación en el aula. A modo de contribución, el texto invita a incorporar el pensamiento visual como una competencia transversal en los procesos de formación lectora, en coherencia con las transformaciones culturales, tecnológicas y educativas de la región

  • English

    Reading comprehension remains one of the most significant challenges in Latin American educational systems, especially in contexts where structural economic inequalities, technological gaps, and traditional pedagogical approaches persist. These conditions limit the development of critical thinking, student autonomy, and the overall quality of learning. In this context, graphic design is proposed as a pedagogical alternative with considerable potential to enrich reading instruction, given its capacity to structure information, facilitate comprehension, and activate multiple cognitive channels. This article offers a critical reflection on the role of visual thinking in teaching practices. Adopting a reflective and projective approach, it examines institutionalexperiences in Colombia, Chile, and Mexico, highlighting the use of graphic resources such as infographics, concept maps, and diagrams. The analysis identifies both their pedagogical contributions and the barriers that hinder their implementation in the classroom. As a contribution, the text calls for integrating visual thinking as a transversal competence within reading education, in line with the cultural, technological, and educational transformations taking place across the region