Competencias científicas a través de los entornos de las Ciencias Naturales en estudiantes de educación básica

• Teresa de Jesús Rosero Ortega ^[1] ; Jaime Andrés TorresOrtiz ^[1]
  1. [1] Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología, Ciudad de Panamá, Panamá
• Localización: Trilogía: Ciencia Tecnología Sociedad, ISSN-e 2145-7778, ISSN 2145-4426, Vol. 17, Nº. 37 (Septiembre-Diciembre), 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Scientific competencies across Natural Sciences learning environments inmiddle school students
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• Resumen
  • español

    Las competencias científicas se conciben como la capacidad de implementar conocimientos y habilidades relacionados con las ciencias para analizar fenómenos, tomar decisiones fundamentadas y proponer soluciones a problemáticas reales mediante el uso crítico de la información. El objetivo de la presente investigación fue describir el nivel de competencias científicas en estudiantes de octavo grado pertenecientes a las instituciones educativas públicas de la Comuna 6 del municipio de Pasto, en Colombia. Se aplicó el método holopráxico para el tipo de investigación descriptiva y se operacionalizó el evento competencias científicas en tres dimensiones: indagación, explicación de fenómenos y uso comprensivo del conocimiento científico, descritas en los entornos físico, vivo y de ciencia, tecnología y sociedad. Para la recolección de datos se empleó un cuestionario construido con base en los ítems de las pruebas «Evaluar para Avanzar», cuya validez fue confirmada por juicio de expertos y mostró niveles satisfactorios de confiabilidad. Los resultados evidenciaron que los estudiantes presentan un desempeño bajo en todas las dimensiones de las competencias científicas y en los entornos descritos, siendo la indagación y el entorno de sistemas físicos los de menor nivel. Las conclusiones subrayan la importancia de diseñar estrategias didácticas que aborden las posibles diferencias en las competencias científicas asociadas al sistema de estudio, e igualmente promuevan una enseñanza de las ciencias más activa, contextualizada y reflexiva

  • English

    Scientific competencies are conceived as the ability to implement knowledge and skills related to the sciences in order to analyze phenomena, make well-grounded decisions, and propose solutions to real-world problems through the critical use of information. The objective of this study was to describe the level of scientific competencies among eighth-grade students enrolled in public educational institutions in Commune 6 of the municipality of Pasto, Colombia. A holopraxic method was applied within a descriptive research design, and the construct scientific competencies was operationalized across three dimensions: inquiry, explanation of phenomena, and comprehensive use of scientific knowledge, examined within the physical, living, and science, technology, and society (STS) learning environments. Data were collected using a questionnaire developed on the basis of items from the Evaluar para Avanzar standardized assessments; its validity was confirmed through expert judgment, and it demonstrated satisfactory levels of reliability. The results revealed that students exhibit low performance across all dimensions of scientific competencies and in the learning environments analyzed, with inquiry and the physical systems environment showing the lowest levels. The conclusions underscore the importance of designing instructional strategies that address potential differences in scientific competencies associated with the educational context and that likewise promote a more active, contextualized, and reflective approach to science teaching