School Leadership Management as a Catalyst for Educational Change in the Dominican Republic: Challenges and Perspectives

• Rosario, Nelson R. ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de Santo Domingo

     Universidad Autónoma de Santo Domingo

     Santo Domingo De Guzmán, República Dominicana

     
• Localización: Journal of Management and Human Resources, ISSN-e 3091-1850, Vol. 4, Nº. 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: Enero - Junio), págs. 9-15
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Gestión del Liderazgo escolar como catalizador del cambioeducativo en la República Dominicana: Desafíos y Perspectivas
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Este estudio analizó el impacto de las políticas educativas en la reducción de la desigualdad social en las zonas rurales de la República Dominicana. Buscó entender cómo la educación rural contribuye al desarrollo social y económico de estas comunidades,basándonos en la Teoría del Capital Humano (Becker) y la pedagogía crítica (Freire), que ven la educación como una herramienta para el empoderamiento y la ruptura de ciclos de pobreza. Se empleó un enfoque investigacional mixto, combinando el análisis dedatos cuantitativos del MINERD sobre acceso y logros académicos con entrevistas cualitativas a directores, docentes, estudiantes y padres en las regiones del Cibao y el Sur. Los hallazgos revelaron que la Jornada Escolar Extendida ha mejorado la retención y el acceso a la nutrición. No obstante, persisten brechas tecnológicas y la formación docente sigue siendo insuficiente, lo que limita la calidad educativa, también sugieren que, a pesar de los avances, la falta de una política integral y sostenida impide una reducción sustancial de la desigualdad. Se concluye que la educación rural es una herramienta poderosa para el desarrollo social en la República Dominicana, pero su potencial está limitado por deficiencias estructurales. Para lograr una verdadera equidad, es crucial una mayor inversión estratégica, una formación docente especializada y una descentralizaciónefectiva que fortalezca a las comunidades locales

  • English

    This study analyzed the impact of educational policies on reducing social inequality in rural areas of the Dominican Republic. It sought to understand how rural education contributes to the social and economic development of these communities, drawing on Human Capital Theory (Becker) and Critical Pedagogy (Freire), which view education as a tool for empowerment and breaking cycles of poverty. A mixed-methods research approach was employed, combining quantitative data analysis from the Ministry of Education (MINERD) on academic access and achievement with qualitative interviews with principals, teachers, students, and parents in the Cibao and Southern regions. The findings revealed that the Extended School Day (ESD) has improved retention and access to nutrition. However, technological gaps persist, and teacher training remains insufficient, limiting educational quality. They also suggest that, despite progress, the lack of a comprehensive and sustained policy prevents a substantial reduction in inequality. The conclusion is that rural education is a powerful tool for social development in the Dominican Republic, but its potential is limited by structural deficiencies. To achieve true equity, greater strategic investment, specialized teacher training, and effective decentralization that strengthens local communities are crucial