Influencia de la familia en las actitudes hacia el trabajo en el aula de niños de educación preescolar

• Sánchez-Pineda, Daniela Estephania ^[1]
  1. [1] Universidad Latapí Sarre. México.
• Localización: Revista UGC, ISSN-e 2448-8097, Vol. 4, Nº. 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: Innovación, inclusión y desarrollo social: Estudios aplicados en educación, derecho y gestión (Enero-marzo)), págs. 32-36
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Influence of the family on attitudes towards classroom work in preschool children
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    El presente estudio analiza la influencia de la familia en las actitudes hacia el trabajo escolar de niños y niñas de segundo grado de educación preescolar del Jardín de Niños Lic. Javier Rojo Gómez, ubicado en la comunidad de Bondojito, municipio de Huichapan, Hidalgo, durante el ciclo escolar 2024–2025. El objetivo fue describir cómo las dinámicas familiares inciden en el comportamiento y la disposición de los alumnos dentro del aula. La investigación se desarrolló con un enfoque cualitativo, mediante un diseño descriptivo y exploratorio, con una población de 28 alumnos de entre 4 y 5 años de edad. Para la recolección de información se utilizaron la observación directa de las actitudes y conductas manifestadas durante las actividades escolares, así como la aplicación de un cuestionario con preguntas abiertas dirigido a madres de familia, orientado a conocer prácticas de crianza, acompañamiento escolar y condiciones familiares. Los resultados muestran que la mayoría de los alumnos se encuentra bajo el cuidado de abuelas u otros familiares debido a jornadas laborales de las madres y ausencia de la figura paterna, situación que se relaciona con actitudes de frustración, perfeccionismo, conductas agresivas, resistencia al trabajo escolar y dificultades para seguir normas. En contraste, los niños que cuentan con mayor acompañamiento familiar presentan mejor disposición y actitudes favorables en el aula. Se concluye que la dinámica familiar influye de manera directa en el desarrollo socioemocional y académico de los niños en etapa preescolar, por lo que se resalta la importancia de fortalecer la colaboración entre escuela y familias para promover actitudes positivas y favorecer el desarrollo integral de los alumnos.

  • English

    This study analyzes the influence of family dynamics on attitudes toward classroom work among second-grade preschool children at the Lic. Javier Rojo Gómez Kindergarten, located in the community of Bondojito, Huichapan, Hidalgo, during the 2024–2025 school year. The objective was to describe how family environments impact students’ behavior and disposition in the classroom. A qualitative approach with a descriptive and exploratory design was used, involving a population of 28 children aged 4 to 5 years. Data collection included direct classroom observation and an open-ended questionnaire administered to mothers, focusing on parenting practices, school support, and family conditions. Results indicate that most children are cared for by grandparents or other relatives due to mothers’ work responsibilities and the absence of a paternal figure, which is associated with frustration, perfectionism, aggressive behavior, resistance to schoolwork, and difficulty following rules. In contrast, children who receive greater family support show more positive attitudes toward classroom activities. The study concludes that family dynamics have a direct influence on preschool children’s socio-emotional and academic development, highlighting the importance of strengthening collaboration between families and schools to promote positive attitudes and support comprehensive child development.