Resignificación de la formación en familia en Trabajo Social: democratización y politización en la región Occidente Pacífico, Colombia

• Autores: Alba Lucía Marín Rengifo
• Localización: Prospectiva: Revista de Trabajo Social e Intervención Social, ISSN 0122-1213, ISSN-e 2389-993X, Nº. 41, 2026, págs. 1-21
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Resignifying the Field of Family in Social Work Education: A Democratizing and Politicizing Approach in Colombia’s Western Pacifi
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• Resumen
  • español

    Este artículo hace parte de la investigación: La formación en familia de las y los trabajadores sociales en los programas de la región Occidente Pacífico adscritos al CONETS, 2023. Tiene el objetivo de comprender el proceso de formación en el concepto de familia para el Trabajo Social, lo que permitirá fortalecer sus procesos de enseñanza, investigación y práctica, resignificando el conocimiento para mejorar la formación de los estudiantes de dicha disciplina. Para ello, se analizaron datos de interés relacionados con la formación, desde dos líneas de reflexión: la primera, lugares de conocimiento en familia (individuo y familia, teorías y procesos de intervención, transversalidad) y, la segunda, tensiones entre modalidades teóricas y teórico-prácticas en la formación. La conclusión general se orienta a reconocer que la formación en familia debe considerar la realidad social situada contextualmente, validar su diversidad mediante currículos interdisciplinarios, desentrañar dispositivos de poder en representaciones familiares y construir discursos desde la democratización relacional con compromiso ético-político en la formación profesional.

  • English

    This paper is part of the research project: Family training for social workers in programs in the Western Pacific region affiliated with CONETS, 2023. It aims to understand the concept of family in training process for Social Work, which will strengthen teaching, research, and practice processes, resignifying knowledge to improve the training of students in this discipline. To this end, relevant data related to training were analyzed from two lines of reflection: the first, places of knowledge in the family (individual and family, theories and intervention processes, transversality); and the second, tensions between theoretical and theoretical-practical modalities in training. The general conclusion is that family training must take into account the social reality of the context, validate its diversity through interdisciplinary curricula, unravel power mechanisms in family representations, and construct discourses from the relational democratization with ethical and political commitment in professional education training.