Os usos do livro didático de língua inglesa no ensino médio um estudo sobre os discursos de professores da escola pública
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[1] Instituto Federal de Educação
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- Localización: Letras de Hoje: Estudos e debates de assuntos de lingüística, literatura e língua portuguesa, ISSN 0101-3335, Vol. 60, Nº. 1, 2025 (Ejemplar dedicado a: Single Volume - Continuous flow; e48076)
- Idioma: portugués
- Enlaces
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Resumen
- español
El objetivo de este artículo es discutir los usos que los profesores de inglés hacen de los libros didácticos en el contexto de la enseñanza del idioma en las escuelas secundarias públicas. Para ello, analizamos las relaciones dialógicas de las respuestas de los pro-fesores a una entrevista semiestructurada sobre el libro didáctico que utilizan en las clases de inglés. A la luz del concepto de lengua del Círculo Bakhtin, las respuestas de los profesores a las preguntas “¿con qué frecuencia utilizas el libro de texto en tus clases?” y “¿para qué lo usas?” fueron tomados como enunciados que reflejan y refractan sus experiencias profesionales con el libro didáctico durante la práctica de la enseñanza de idio-mas. De la investigación participaron tres docentes de la red estatal del municipio de Jaguaruana, en Ceará. La entrevista con los docentes se realizó en noviembre de 2022. El análisis de los enunciados de los docentes reveló que los docentes utilizan el libro con bastante frecuencia (“constantemente”; “siempre lo uso”) y con diferentes propósitos (enseñar gramática; ampliar conocimientos del mundo de los estudiantes), lo que apunta a una valoración positiva de la política pública que garantiza la distribución de libros en la escuela. Además, se evidenció la presencia predominante del discurso pedagógico (lo que hace el docente en el aula para enseñar el idioma), para justificar el uso frecuente del libro en las clases de inglés (traducir/no traducir; preparar hacia el Examen Nacional de Secundaria), y su relación dialógica con el discurso de una sociedad civil brasileña que, históricamente, ha denunciado las condiciones precarias de la escuelas pública (básica-mente, en la escuela pública, el libro didáctico es el único material). Se concluye que, hacia más allá del campo científico, estos datos tienen potencial para ser apreciados en el contexto de la formación docente y de la producción de políticas públicas para la educa-ción lingüística
- English
The aim of this article it is to discuss the uses that English teachers make of textbooks in the context of teaching the language in public secondary schools. For this, we analyzed the dialogic relations of the teachers’ responses to a semi-structured interview about the textbook they use in their English classes. Based of the Bakhtin Circle’s concept of language, the teachers’ answers to the questions “how often do you use the textbook in your classes?” and “what do you use it for?” were taken as statements that reflect and refract their professional experiences with the textbook during the practice of teaching the language. Three teachers from the state school system in the municipality of Jaguaruana, Ceará, participated in the research. The interview with the teachers was conducted in November 2022. The analysis of the teachers’ statements revealed that the te-achers use the textbook quite frequently (“constantly”; “I always use it”) and for different purposes (teaching grammar; expanding students’ knowledge of the world), which points to a positive assessment of the public policy that guarantees the distribution of books in schools. Furthermore, the predominant presence of pedagogical discourse (what the teacher does in the classroom to teach the language) was highlighted to justify the frequent use of books in English classes (translate/not translate; prepare for the National High School Exam), and its dialogic relationship with the discourse of a Brazilian civil society that has historically denounced the precarious conditions of public schools (basically, in public schools, textbooks are the only material). It is concluded that, beyond the scientific field, these data have the potential to be appreciated in the context of teacher training and the production of public policies for language education.
- português
O objetivo deste artigo é discutir os usos que os professores de Língua Inglesa fazem do livro didático no contexto do ensino da língua na escola pública de Ensino Médio. Para tanto, realizamos a análise das relações dialógicas das respostas dos professores a uma entrevista semiestruturada sobre o livro didático utilizado por eles nas aulas de Inglês. À luz do conceito de língua do Círculo de Bakhtin, as respostas dos professores às perguntas “com que frequência você usa o livro didático em suas aulas?” e “para que você o utiliza?” foram tomadas como enunciados que refletem e refratam suas experiências profissionais com o livro didático durante a prática de ensino da língua. Participaram da pesquisa três professores da rede estadual do município de Jaguaruana, no Ceará. A en-trevista com os professores foi realizada em novembro de 2022. A análise dos enunciados dos professores revelou que os professores utilizam o livro com bastante frequência (“constantemente”; “sempre uso”) e com finalidades diversas (ensinar gramática; ampliar o conhecimento de mundo dos estudantes), o que aponta para uma avaliação positiva da política pública que garante a distribuição de livros na escola. Além disso, evidenciou-se a presença predominante do dis-curso pedagógico (o que o professor faz em sala de aula para ensinar a língua) para justificar o uso frequente do livro na aula de Inglês (traduzir/não traduzir; preparar para o Exame Nacional do Ensino Médio) e sua relação dialógica com o discurso de uma sociedade civil brasileira que, historicamente, tem denunciado as condições precárias da escola pública (basicamente, na escola pública, o livro didático é o único material). Conclui-se que, para além do campo científico, esses dados possuem o potencial de serem apreciados no contexto da formação de professores e da produção de políticas públicas para a educação linguística.
- español
