Integración de tecnologías educativas e inteligencia artificial en el nivel primario rural: Estado actual y perspectivas de formación docente

• Mónica Gisela Real Capacho ^[1] ; Lucy Amparo Jaimes Lizcano ^[1]
  1. [1] Universidad de Pamplona

     Universidad de Pamplona

     Colombia

     
• Localización: Dialéctica: Revista de Investigación Educativa Arbitrada - Edición semestral, ISSN 2244-7490, ISSN-e 1316-7243, Vol. 4, Nº. 26, 2025
• Idioma: español
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    Este estudio analiza el nivel de conocimiento, que tienen los maestros de la escuela rural Guayabales acerca de las herramientas tecnológicas y la inteligencia artificial (IA), considerando los desafíos actuales que enfrenta la enseñanza en zonas rurales. A través de un método cuantitativo y descriptivo, se realizó un cuestionario que ayudó a reunir datos sobre el uso de recursos digitales, y la habilidad que tiene los docentes para su manejo; así como el deseo y la voluntad de los docentes para capacitarse en estos temas. Los resultados indican un uso limitado de tecnologías de IA en la enseñanza, lo que concuerda con Cabero-Almenara y Llorente-Cejudo (2020), quienes destacan que la diferencia digital en áreas rurales no solo depende de la tecnología, sino de la falta de formación docente. No obstante, se notó un gran interés del profesorado en recibir formación, lo que respalda lo dicho por García-Peñalvo (2021), quien subraya que una actitud positiva y la apertura al cambio son clave para integrar bien la IA en las escuelas. En consecuencia, la investigación proporciona datos reales para crear estrategias educativas ajustadas, que tengan en cuenta las particularidades del entorno rural y fomenten una formación del profesorado que procure la igualdad digital (UNESCO, 2022). Se determina que la formación en habilidades digitales y en el conocimiento sobre inteligencia artificial es vital para impulsar una educación integradora, transformadora y pertinente en áreas rurales.

  • English

    This study analyzes the level of knowledge that teachers at the Guayabales rural school have about technological tools and artificial intelligence (AI), considering the current challenges facing teaching in rural areas. Through a quantitative and descriptive method, a questionnaire was conducted that helped gather data on the use of digital resources and teachers' skills in using them; as well as teachers' desire and willingness to receive training in these topics. The results indicate a limited use of AI technologies in teaching, which is consistent with Cabero-Almenara and Llorente-Cejudo (2020), who highlight that the digital divide in rural areas depends not only on technology but also on the lack of teacher training. However, a great interest among teachers in receiving training was noted, which supports what García-Peñalvo (2021) stated, who emphasizes that a positive attitude and openness to change are key to successfully integrating AI in schools. Consequently, research provides real-world data for creating tailored educational strategies that take into account the specificities of rural environments and promote teacher training that fosters digital equality (UNESCO, 2022). Training in digital skills and knowledge about artificial intelligence is found to be vital for promoting inclusive, transformative, and relevant education in rural areas.