Resumen de El uso de entornos virtuales en la práctica docente para el desarrollo del pensamiento en estudiantes de primaria

Elmer Parada Estrada

• español

  Este artículo presenta una revisión bibliográfica sobre el uso de entornos virtuales en la práctica docente orientada al desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación primaria. Se parte del reconocimiento de la etapa primaria como un momento clave para la formación integral del sujeto, en el que se consolidan habilidades cognitivas, éticas y sociales fundamentales. En este sentido, los entornos virtuales no solo representan herramientas tecnológicas, sino espacios pedagógicos que, bien diseñados, pueden potenciar la reflexión, la argumentación y la toma de decisiones en los niños y niñas. El objetivo central de esta revisión es identificar enfoques, estrategias y experiencias documentadas que vinculen el uso de plataformas digitales con el fortalecimiento del pensamiento crítico desde edades tempranas. Para ello, se empleó una metodología bibliográfica basada en la selección sistemática de fuentes académicas, artículos indexados, tesis y documentos técnicos publicados entre 2015 y 2025. Los criterios de inclusión consideraron la pertinencia temática, el enfoque pedagógico y la aplicabilidad en contextos escolares diversos, especialmente en escenarios rurales y vulnerables. Los hallazgos preliminares evidencian que el pensamiento crítico puede ser estimulado mediante actividades colaborativas, simulaciones, juegos educativos y entornos inmersivos, siempre que exista una mediación docente intencionada y contextualizada. Se concluye que el uso de entornos virtuales debe estar articulado a propósitos formativos claros, con una mirada ética, inclusiva y situada.

• English

  This article presents a bibliographic review on the use of virtual environments in teaching practices aimed at developing critical thinking in primary school students. It is based on the recognition that the primary stage is a key period for the comprehensive development of the individual, during which fundamental cognitive, ethical, and social skills are consolidated. In this sense, virtual environments not only represent technological tools, but also pedagogical spaces that, when well designed, can enhance reflection, argumentation, and decision-making in children. The central objective of this review is to identify approaches, strategies, and documented experiences that link the use of digital platforms with the strengthening of critical thinking from an early age. To this end, a bibliographic methodology was employed based on the systematic selection of academic sources, indexed articles, theses, and technical documents published between 2015 and 2025. The inclusion criteria considered thematic relevance, pedagogical approach, and applicability in diverse school contexts, especially in rural and vulnerable settings. Preliminary findings show that critical thinking can be stimulated through collaborative activities, simulations, educational games, and immersive environments, provided there is intentional and contextualized teacher mediation. It is concluded that the use of virtual environments must be articulated with clear educational purposes, with an ethical, inclusive, and situated approach