Resumen de La enseñanza de la comprensión lectora: Un análisis postmoderno con enfoque en desigualdad social

Andrés Felipe Osorio Otálvaro, Luis Alberto García Barragán

• español

  La comprensión lectora desempeña un papel fundamental en la educación, ya que no solo implica la habilidad de descifrar textos, sino también la capacidad de interpretar y construir significados desde una variedad de contextos socioculturales. Este estudio examina la enseñanza de la comprensión lectora a través de dos enfoques paradigmáticos: el estructuralismo y racionalismo característicos de la modernidad, y la valorización de la pluralidad interpretativa propia de la postmodernidad, con una atención especial a las desigualdades sociales. La investigación explora cómo cada perspectiva aborda las diferencias económicas y culturales, destacando el impacto del capital cultural y el papel de la educación como herramienta de emancipación para la transformación social. Desde el punto de vista metodológico, se enmarca dentro de una investigación cualitativa de carácter documental, que realiza un análisis crítico de textos teóricos y estudios previos sobre educación y desigualdad. Este análisis integra reflexiones sobre las dinámicas sociopolíticas que condicionan el acceso a la educación en contextos marcados por la inequidad. A través de la comparación entre los enfoques de la modernidad y la postmodernidad, se busca comprender cómo estas visiones han influido en la enseñanza de la comprensión lectora dentro de diversas realidades sociales. Los resultados evidencian que, mientras el enfoque modernista consolidó estructuras que favorecían a las élites con mayor acceso al capital cultural, el pensamiento postmoderno contribuyó a ampliar las posibilidades interpretativas, aunque las inequidades persisten. Así, el estudio subraya la importancia de equilibrar los enfoques tradicionales con la flexibilidad de la postmodernidad, proponiendo una pedagogía crítica que aborde las desigualdades sistémicas y fomente una comprensión lectora capaz de transformar realidades

• English

  Reading comprehension plays a fundamental role in education, since it involves not only the ability to decipher texts, but also the ability to interpret and construct meanings from a variety of sociocultural contexts. This study examines the teaching of reading comprehension through two paradigmatic approaches: the structuralism and rationalism characteristic of modernity, and the valorization of interpretative plurality characteristic of postmodernity, with special attention to social inequalities. The research exploreshow each perspective addresses economic and cultural differences, highlighting the impact of cultural capital and the role of education as an emancipatory tool for social transformation. From the methodological point of view, it is framed within a qualitative documentary research, which performs a critical analysis of theoretical texts and previous studies on education and inequality. This analysis integrates reflections on the socio-political dynamics that condition access to education in contexts marked by inequality. Through the comparison between modern and postmodern approaches, we seek to understand how these visions have influenced the teaching of reading comprehension in different social realities. The results show that, while the modernist approach consolidated structures that favored the elites with greater access to cultural capital, postmodern thought contributed to broadening interpretative possibilities, although inequalities persist. Thus, the study underscores the importance of balancing traditional approacheswith the flexibility of postmodernity, proposing a critical pedagogy that addresses systemic inequalities and fosters a reading comprehension capable of transforming realities.