Resumen de Neurociencia y aprendizaje emocional: Impacto de las emociones en el conocimiento

Manuel David Almeida Campos, Liceth Lorena Ramón Parada

• español

  El presente artículo analiza el impacto de las emociones en el proceso de aprendizaje desde la perspectiva de la neurociencia, resaltando la importancia de integrar la dimensión emocional en la práctica pedagógica. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, sustentado en la revisión documental y el análisis teórico de investigaciones recientes en el campo de la neuroeducación, particularmente aquellas que relacionan la actividad emocional con funciones cognitivas como la atención, la memoria y la motivación. La exploración permitió identificar que las emociones influyen directamente en la capacidad del estudiante para procesar, retener y aplicar el conocimiento. Además, se reconoció que los estados emocionales condicionan el comportamiento en el aula, afectando tanto el rendimiento académico como las relaciones sociales. A partir de estos hallazgos, se formuló una propuesta pedagógica estructurada en tres líneas de acción: la formación docente en neuroeducación emocional, el diseño de ambientes de aprendizaje emocionalmente significativos, y la integración del contexto sociocultural del estudiante en las estrategias educativas. Como resultado, se evidenció la necesidad urgente de transformar las metodologías tradicionales hacia modelos más empáticos y conscientes de la dimensión afectiva. El estudio concluye que el aprendizaje es más significativo cuando se favorecen emociones positivas, y que el docente debe asumir un rol mediador que gestione adecuadamente el clima emocional del aula. Asimismo, se destaca que el entorno sociocultural es un factor clave en la expresión emocional y, por ende, en el aprendizaje

• English

  This article analyzes the impact of emotions on the learning process from a neuroscience perspective, highlighting the importance of integrating the emotional dimension into pedagogical practice. The study was conducted using a qualitative approach, supported by a documentary review and theoretical analysis of recent research in the field of neuroeducation, particularly those that relate emotional activity to cognitive functions such as attention, memory, and motivation. The exploration revealed that emotions directly influence students' ability to process, retain, and apply knowledge. Furthermore, it was recognized that emotional states influence classroom behavior, affecting both academic performance and social relationships. Based on these findings, a pedagogical proposal was formulated, structured around three lines of action: teacher training in emotional neuroeducation, the design of emotionally meaningful learning environments, and the integration of students' sociocultural context into educational strategies. As a result, the urgent need to transform traditional methodologies toward more empathetic models that are aware of the affective dimension became evident. The study concludes that learning is more meaningful when positive emotions are fostered, and that teachers must assume a mediating role to appropriately manage the emotional climate in the classroom. It also highlights that the sociocultural environment is a key factor in emotional expression and, therefore, in learning.