Resumen de Emocionales del bullying en niños de 5 a 12 años en el contexto escolar en institución educativa pública manuela beltrán de villavicencio meta colombia

Brigitte Morales Báez

• español

  Este estudio se propuso analizar los efectos emocionales del bullying en una población de niños de 5 a 12 años, inmersos en el contexto escolar público de Villavicencio, Meta (Colombia). Adoptando un enfoque cuantitativo y un diseño de investigación descriptivo-correlacional de corte transversal, la investigación buscó establecer la relación entre la frecuencia de experiencias de acoso escolar y el nivel de desarrollo de la inteligencia emocional. La muestra estuvo compuesta por 120 estudiantes de educación básica primaria, seleccionados mediante un muestreo intencional, a quienes se les aplicaron dos instrumentos validados: un cuestionario de percepción del bullying y una escala de inteligencia emocional infantil. Los hallazgos revelan una correlación negativa y estadísticamente significativa entre la frecuencia de ser víctima o agresor de bullying y la capacidad de los niños para identificar, comprender y regular sus emociones. Se concluye que una deficiente gestión emocional actúa como un factor de riesgo que incrementa tanto la vulnerabilidad al acoso como la probabilidad de perpetuarlo. Los resultados sugieren la imperiosa necesidad de incorporar programas de desarrollo socioemocional en el currículo escolar para promover entornos de aprendizaje más seguros y empáticos.

• English

  This study aimed to analyze the emotional effects of bullying on a population of children aged 5 to 12, immersed in the public school context of Villavicencio Meta Colombia. Adopting a quantitative approach and a descriptive-correlational cross-sectional research design, the investigation sought to establish the relationship between the frequency of school bullying experiences and the level of emotional intelligence development. The sample consisted of 120 elementary school students, selected through purposive sampling, to whom two validated instruments were applied: a bullying perception questionnaire and a children's emotional intelligence scale. The findings reveal a negative and statistically significant correlation between the frequency of being a victim or perpetrator of bullying and the children's ability to identify, understand, and regulate their emotions. It is concluded that deficient emotional management acts as a risk factor that increases both vulnerability to bullying and the likelihood of perpetuating it. The results suggest the pressing need to incorporate socio-emotional development programs into the school curriculum to promote safer and more empathetic learning environments