Nivel de conocimiento sobre trastorno del espectro autista en docentes de educación inicial y primaria de Chiclayo, 2024

• Davila Diaz, Milagros Del Rocio ^[1]
  1. [1] Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo

     Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo

     Chiclayo, Perú

     
• Localización: Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias, ISSN-e 3061-7812, Vol. 3, Nº. 1, 2026, págs. 562-580
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Level of knowledge about autism spectrum disorder in early and primary education teachers in Chiclayo, 2024
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• Resumen
  • español

    Este estudio analiza el nivel de conocimiento que poseen los docentes de educación inicial y primaria de Chiclayo sobre el Trastorno del Espectro Autista (TEA) durante el año 2024. A través de un enfoque cuantitativo, descriptivo y transversal, y aplicando el cuestionario AKQ, instrumento validado y confiable, se evaluó a 99 docentes pertenecientes a cuatro instituciones educativas seleccionadas mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. El análisis estadístico con SPSS 26 y Excel 2016 permitió identificar que, aunque la mayoría de los docentes alcanza un conocimiento aceptable sobre el TEA, persisten vacíos importantes relacionados con causas, diagnóstico, intervenciones y signos clínicos. Estos resultados evidencian la insuficiente capacitación y especialización en la temática dentro del sistema educativo. En consecuencia, se sugiere fortalecer la formación docente mediante programas de actualización continúa orientados a mejorar la comprensión del TEA y favorecer prácticas pedagógicas inclusivas que respondan adecuadamente a las necesidades de los estudiantes.

  • English

    This study analyzes the level of knowledge that early childhood and primary school teachers in Chiclayo possess regarding Autism Spectrum Disorder (ASD) during 2024. Using a quantitative, descriptive, and cross-sectional approach, and applying the validated and reliable AKQ questionnaire, 99 teachers from four educational institutions selected through non-probability convenience sampling were evaluated. Statistical analysis using SPSS 26 and Excel 2016 revealed that, although most teachers demonstrated an acceptable level of knowledge about ASD, significant gaps remain related to causes, diagnosis, interventions, and clinical signs. These results highlight insufficient training and specialization on this topic within the education system. Consequently, it is suggested that teacher training be strengthened through ongoing professional development programs aimed at improving understanding of ASD and promoting inclusive pedagogical practices that adequately address students' needs.