Ser con el otro-actos de convivencia alrededor de la educación inclusiva

• Espinosa Cajibioy, Elcy Johana ^[1]
  1. [1] Institución Educativa Julumito, Popayán, Cauca, Colombia.
• Localización: Plumilla Educativa, ISSN-e 1657-4672, Vol. 34, Nº. 2, 2025, 15 págs.
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Estar com os outros: atos de convivência em torno da educação inclusiva
  • Being with the other: acts of conviviality around inclusive education
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• Resumen
  • español

    Este artículo de revisión se propone presentar un estado del arte sobre la educación inclusiva en relación con la convivencia y el re- conocimiento del otro. Se trata de abordar cómo se entiende y cómo se lleva a la práctica la inclusión educativa con base en el respeto de la diversidad humana y la convivencia. Se hizo revisión documental en bases de datos y repositorios universitarios para cuya selección se procedió a partir de las palabras clave en títulos y resúmenes de artículos y tesis en idioma español: Educación inclusiva y convivencia y Educación inclusiva y reconocimiento del otro. Se encontró que hay despliegue de normativas nacionales y directrices internacionales en torno a la inclusión educativa, además de los trabajos teóricos y prácticos relacionados, pero su práctica en el aula aún es difícil, sobre todo para docentes que no están capacitados en atención a la diversidad. Y aunque aún ocurren en el aula prácticas que discriminan al carácter de diferencia de algunos estudiantes con respecto a los demás, también se halló una injerencia positiva en favor de la educación inclusiva y la convivencia de directrices mundiales de organizaciones como la Unesco y Unicef en la dinámica nacional e institucional. Se concluye que, de todas formas, la educación inclusiva a partir del reconocimiento y la convivencia es efectiva cuando se asume como un proceso que permite generar oportunidades para todos de acuerdo con las respectivas líneas políticas de cada institución educativa.

  • English

      This review article aims to present a state-of-the-art approach to inclusive education in relation to coexistence and recognition of others. It addresses how inclusive education is understood and put into practice based on the recognition of human diversity and coe- xistence. A documentary review was conducted in databases and university repositories, selecting the keywords in titles and abstracts of articles and theses in Spanish: Inclusive education and coexistence and Inclusive education and recognition of others. It was found that there are national regulations and international guidelines regarding inclusive education, in addition to related theoretical and practical work, but its implementation in the classroom remains difficult, especially for teachers who are not trained in attention to diversity. Although classroom practices that discriminate against some students based on their differences with respect to others still occur, a positive impact was also found in favor of inclusive education and the coe- xistence of global guidelines from organizations such as UNESCO and UNICEF in national and institutional dynamics. The conclusion is that, nevertheless, inclusive education, based on recognition and coexistence, is perceived as a process for creating equal opportuni- ties, within the respective methodological and political limitations of each educational institution.

  • português

    Este artigo de revisão tem como objetivo apresentar uma aborda- gem de ponta para a educação inclusiva em relação à convivência e ao reconhecimento do outro. Aborda como a educação inclusiva é entendida e colocada em prática com base no reconhecimento da diversidade humana e da convivência. Foi realizada uma re- visão documental em bases de dados e repositórios universitários, selecionando as palavras-chave em títulos e resumos de artigos e teses em espanhol: Educação inclusiva e convivência e Educação inclusiva e reconhecimento do outro. Constatou-se que existem re- gulamentações nacionais e diretrizes internacionais sobre educação inclusiva, além de trabalhos teóricos e práticos relacionados, mas sua implementação em sala de aula continua difícil, especialmente para professores que não são treinados em atenção à diversidade. Embora ainda ocorram práticas em sala de aula que discriminam alguns alunos com base em suas diferenças em relação aos outros, também foi encontrado um impacto positivo em favor da educação inclusiva e da coexistência de diretrizes globais de organizações como a UNESCO e a UNICEF nas dinâmicas nacionais e institucio- nais. Conclui-se que, no entanto, a educação inclusiva, baseada no reconhecimento e na convivência, é percebida como um processo de criação de igualdade de oportunidades, dentro das respectivas limitações metodológicas e políticas de cada instituição educacional.