Gamificación como Estrategia para Fortalecer la Convivencia Escolar en Educación Básica

• Patiño-Campoverde, Flor María ^[3] ; Uscocovich-Guiracocha, Danilo Fitgerald ^[1] ; Arias-Galarza, Cristina Paola ^[4] ; Burgos-Cabello, Angie Pamela ^[2]
  1. [1] Universidad de Guayaquil

     Universidad de Guayaquil

     Guayaquil, Ecuador

     
  2. [2] Universidad Estatal de Milagro

     Universidad Estatal de Milagro

     Guayaquil, Ecuador

     
  3. [3] Unidad Educativa Dr. Clotario Paz Paladines
  4. [4] Unidad Educativa Liceo Policial - Policía Nacional del Ecuador

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• Localización: Erevna Research Reports, ISSN-e 3091-1540, Vol. 4, Nº. 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: ENERO - JUNIO; e2026003)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Gamification as a Strategy to Strengthen School Coexistence in Basic Education
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• Resumen
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    Justificación: La convivencia escolar enfrenta desafíos que afectan el clima y la cooperación educativa, por lo que se requieren estrategias pedagógicas que la fortalezcan. Objetivo: El presente estudio tuvo como objetivo implementar la gamificación como estrategia pedagógica para favorecer una convivencia escolar armónica en estudiantes de educación básica primaria. Metodología: Se empleó un enfoque mixto con integración de datos cuantitativos y cualitativos, bajo un diseño de investigación-acción. La población estuvo conformada por 1.246 estudiantes de educación básica, y se seleccionó una muestra intencional de 30 alumnos de sexto grado. El estudio se desarrolló en cuatro fases: diagnóstico inicial, intervención gamificada y evaluación de resultados. Los instrumentos utilizados incluyeron observación directa, encuestas estructuradas, entrevistas semiestructuradas, grupos focales y un diario de campo. Resultados: El diagnóstico inicial mostró que, aunque los estudiantes reconocen la importancia del respeto y de un ambiente armónico, existe una percepción de convivencia regular y limitaciones en la gestión de conflictos. Tras la intervención gamificada, se evidenció un aumento significativo en la participación, la cooperación, la empatía y la autorregulación emocional, así como una consolidación de acuerdos de respeto y un incremento de interacciones positivas dentro del aula. Conclusión: La implementación de la gamificación demostró ser una estrategia efectiva para mejorar la convivencia escolar, promoviendo un ambiente más armónico y cooperativo en los estudiantes de educación básica primaria.

  • English

    Justification: School coexistence faces challenges that affect the classroom climate and educational cooperation, requiring pedagogical strategies to strengthen it. Objective: This study aimed to implement gamification as a pedagogical strategy to promote harmonious school coexistence among primary education students. Methodology: A mixed-methods approach integrating quantitative and qualitative data was employed within an action-research design. The population consisted of 1,246 primary education students, and an intentional sample of 30 sixth-grade students was selected. The study was conducted in four phases: initial diagnosis, gamified intervention, and evaluation of results. Data collection instruments included direct observation, structured surveys, semi-structured interviews, focus groups, and a field journal. Results: The initial diagnosis showed that while students recognized the importance of respect and a harmonious environment, they perceived coexistence as only moderate and faced limitations in conflict management. Following the gamified intervention, significant increases were observed in participation, cooperation, empathy, and emotional self-regulation, alongside the consolidation of respect agreements and more positive interactions in the classroom. Conclusion: Gamification proved to be an effective strategy for improving school coexistence, fostering a more harmonious and cooperative environment among primary education students.